一、揭题激趣

二、初读感知

三、自读自悟

四、总结升华

五、拓展

启发谈话

初读课文，理解感知

深入理解课文内容

品读课文第二自然段

师生交流

师：结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。）

通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。

师：为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。

生：交流课前对季羡林的了解。

师：读了课题你有什么想法呢?让我们一起来读读课文吧。

师：引导学生快速默读课文，思考：

⑴ 课题中小苗和大树各指的是什么？

⑵ 课文写了作者童年时的___和___的几件事。

（3）遇到生字、难读的句子多读几遍。

生：读文、学习生字。

师：出示生词

师：板书：

师：引导学生思考作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

生：边读边画，练习读文。

生：小组内交流

师：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

生：汇报

师：板书： 师：引导学生思考：从作者所读的书籍中你看出了什么?

生：自由交流

(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

书的类型:我对书的情感中西贯通、古今贯通、纹理贯通。看图书、阅读文艺书籍、读中外名着。

师：作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语。

看图书

阅读文艺书籍

　　读中外名着

生：读自己画的句子,谈谈自己的体会:

师：根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。

师：引导学生联系上下文理解词意。

理解从小学习英语的好处。

这段话告诉我们学习英语最好还是从小学起。写得这么好,让我们自己试着美美地读一读吧。

师：指读、评议、范读。

生：全班齐读。

师：小结:

师：读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:"阅读,生命因你而精彩。"

　　我们再来看看课题,作者把儿童比作小苗把学者比作大树这是为什么呢？

让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

师：调查一下本班同学阅读的书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

通过启发谈话利于激发学生的兴趣，为新课的学习做好准备。

出示问题引发学生思考，初步感悟课文内容。

放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。

通过品读，重点引导学生体会作者对书的情感，对阅读的热爱。

通过师生交流进一步升华情感，感受作者对读书的热爱。

体现语文教学的工具性 5分

10分

12分

10分

2分

1分