二、创设情境，引入新课

教师谈话：同学们游乐园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。教师：仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？

1、 教学例5

(1)让学生提出数学问题，一共有多少人？请同学们讨论怎样解决这个问题。

(2)同桌之间相互讨论，汇报交流。

a：根据每个座椅上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（人）。

b：如果4个座椅上都坐满了3个小朋友，列式：3+3+3+3，但其实有一个座椅上的一个位子是空的，没有小朋友，（问：那么接下来我们应该怎么列算式呢？）（学生思考回答：空位子上没有小朋友，应该减去）列式：3+3+3+3-1=11（人）

c：前面3座人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3×3+2=11(人)

　　d：假设每个座椅上都有3个小朋友3人，那就是4个3，但实际上后面一个座椅上有一个位子是空的，没有小朋友，应该减去，也就是减去"1"（注意让学生理解减1）列式：3×4-1＝11（人）

　　同学们看，我们的一道题可以用好多种方法解决，同学们喜欢哪一种呢？

　　引导观察算式。

教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。

那这两个算式怎么算呢？

思考：我们以前学习连加连减时强调过，算式里没有括号的要从左往右算，那么这种乘加乘减的算式应该怎么算呢？

　　　在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？

在3×4-1中，在3×4下面画一横线求的是什么？为什么还要减1？

小组讨论、回答

教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。

举例：3+2×2 4+3×2+1

教师出示教材第58页做一做第1题