并指出角的位置。（大部分学生都指向顶点）是吗？

　　2、操作：

　　（1）让学生拿出3根小棒摆一个我们学过的图形，你们摆出的是什么图形？（三角形）

　　（2）然后让学生任意拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？

　　3、导入：像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题：角的初步认识）

　　设计意图：利用学生已学过的图形进行导入，让学生说说各图形的特征，指出角的位置，暴露出问题后，组织学生操作，引出课题，引起学生的认知冲突，激发学生认识角的学习兴趣。

　　二、观察实图，探究新知:

　　1、课件呈现校园情境图。

　　让学生仔细观察校园情境图，说说你们得到那些信息？

　　（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）

　　提问:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？

　　（学生说出自己找到的角：如剪子、时钟、三角板足球网架等。）

　　过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，那么，你们能从身边找到一些角吗？

　　 2、课件呈现生活中各种各样的角，让学生认识。

3、折一折：

让学生用课前准备好的纸试着折一个角，折好了把角给同桌的同学看。并说说你是怎样折的。

　　 4、摸一摸：

　　把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？

　　教师讲解角的组成：是有一个顶点和两条边组成的。

　　5、玩一玩：

　　请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？

角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。