1.自读课文，注意读准字音，读通句子。

2．指名读词，全班订正。

3．把这些字词放回到课文中，试一试能不能比上次读得更准确、更流利。

4.同桌合作读诗歌，互相检测。 首学阶段

　　自读诗歌，想一想从这首诗中你读懂了什么？你的感受是什么？用笔在书上做好勾画批注。 互学阶段

跟小组同学交流的阅读感受 群学阶段（学生交流感想）

1.我离开你的襁褓太久了，母亲！

预设：我从"我离开你的襁褓太久了，母亲！"知道澳门离开祖国母亲的太久了。

（1）太久了

（2）生："襁褓"指背负婴儿用的宽带和包裹婴儿用的被子。

（3）读：我离开你的襁褓太久了，母亲！

（4）分享自己离开母亲独立生活的经历和感受，并带着自己的感受朗读句子。

2.三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声"澳门"

（1）睡觉做梦都不忘记

（2）带着你的感受读，

（3）齐读。

（4）根据教师引导读 "澳门"

（5）读：母亲！我要回来，母亲！

预设1：两次呼喊母亲，让我感受到澳门渴望回归的心情。

评价：把你的感受带进去读一读，如此强烈的情感就通过两个母亲表达得淋漓尽致，这就是反复的力量。

预设2：两个感叹号，让我感受到了澳门渴望回归的情感。

朗读

3.你可知"妈港"不是我的真名姓？

预设：从这个句子我知道侵略者叫澳门"妈港"

（1）侵略者

（2）屈辱、愤怒、难受

（3）把感受带进这个句子读。

4.但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。

（1）生：抢走

（2）强行夺走

（3）用以下句式表达自己的阅读感受。

他们掳去了__________，

但掳不去 ___________。

（4）看图片，了解侵略者的丑恶行径。

（5）说此时的感受，带着感受读句子。

但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。

（6）读：母亲！我要回来，母亲！

（7）学生个性化朗读，体会句子饱含的复杂心情。

（8）在教师的引导下朗读句子。