组成因图入手的。

有几个难点是必须突破的：（1）如何画出空气上升箭头和下沉箭头；（2）为什么空气会上升或下沉（成因分析）；（3）空气上升或下沉又如何形成高气压带或低气压带；（4）三圈环流图中近地面的风带（风向）如何转画到平面图上，形成近地面的气压带和风带分布图。

借助手势进行形象地理解和记忆：如下图所示，北半球用右手定则，南半球用左手定则，手心向着自己，四个手指头伸直的方向代表水平气压梯度力的方向，大拇指伸直的方向代表地转偏向力的方向，食指偏向大拇指的方向就代表风向，这样就可以形象地理解和记忆全球的六个风带了。

3、"南半球三圈环流和风带示意"图。（增加）

组织学生开展诱导式探究学习：启发学生逆向思维，要求学生依照"北半球的三圈环流和气压带、风带图"，再结合上面所提到的"南半球用左手定则的手势"，组织学生进行5分钟的小组讨论。讨论完毕后，分别叫出三个组的代表上黑板画出"南半球的三圈环流和气压带、风带"图。

4、小结三圈环流，将学生的注意力从集中在三圈环流的全部到近地面部分，总结近地面气压带和风带的分布规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。

（四）全球气压带和风带的移动（板书）

可利用书上的"气压带和风带移动示意"图（图2-23）分析或者教师自行设计教学课件动态演示移动过程。让学生自己得出移动的规律。

分析"气压带和风带移动示意"图（图2-23）要注意以下的问题：

（1）地球表面有7个气压带和6个风带，应该在图上找到它们的位置；

（2）气压带和风带的季节移动的根本原因是地球的公转运动，直接原因是太阳直射点的季节位移。

（3）气压带和风带季节移动的规律是：北半球夏季北移，南半球夏季南移。

借助手势进行形象地理解和记忆：如右图所示，四个手指与手掌弯曲成90°角，它们之间的接触带的凹陷处和凸起处分别代表高气压带和低气压带，其中中指和无名指的凸起处分别代表不同半球的副热带高气压带，它们之间的凹