学情分析 1.学生的起点状况分析：

1.1知识基础；

　　本班作为我校公办班，学生整体素质较高，学生通过前面的学习，已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。

1.2能力基础：

　　并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。这对于理解分泌蛋白的过程以及生物膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。

1.3情感态度；

　　能够让学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。并通过自身的小组分工合作，获得高效学习的体验

2. 学生的潜在状况分析：

2.1学习过程中可能发生的状况。

　　对于细胞器部分的知识，学生虽然有一定的基础，但系统化学习尚未进行，因此对于大多细胞器的结构以及功能相对陌生，在记忆过程中容易发生偏差，此外对于一些细胞器在某些细胞中是否存在，缺乏现实的判断依据。在有关分泌蛋白过程的学习中，空间想象能力将制约其对过程的整体理解。

2.2学习过程中可能发展的状况。

　　学生在学习过程中适宜采用课前预习的方法，在对各种细胞器有所理解的情况下，在课堂上经过教师通过图片展示等方式，加深理解与记忆。此外通过合作学习互通有无，再加上课堂的随堂练习，模型建构，来进一步强化记忆，从而实现对知识的系统掌握和直观理解。

预计学生在预习方面，大多数同学可以通过教材以及《非常学案》部分提供的知识，对各种细胞器形成初步的印象以及理解。再通过小组合作学习，针对各个细胞器从其膜结构、内容物、所属细胞种类、功能的区别于联系来达成强化记忆的效果。在模型建构部分，学生的兴奋度应当相对较高，可以在其相对疲劳期，通过新的刺激的引入来实现强化记忆。

课堂中可能存在的困难主要是本节内容相对较多，应当安排2-3个课时来强化记忆，本节课要在一个课时内将除实验外的知识完成，可能需要额外再用一个课时来进行强化巩固。

但具体的情况，可以在课堂上按照学生的掌握情况和反馈情况进行调整。

教学重点、难点 教学重点：

　　细胞器的结构和功能，细胞器合作完成分泌蛋白的过程，以及各种生物膜在结构和功能上的联系，细胞的生物膜系统的重要作用。

教学难点：

　　掌握细胞器的结构和功能，并能够将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来灵活运用。

教学策略 　　本课《细胞器--系统内的分工合作》一节中涉及到的细胞器种类很多，形态结构功能各异，分泌蛋白的过程涉及多个细胞器的分工与合作，为一个相对复杂的课程，而生物膜系统又是事物区别与普遍联系相统一的理念理解，为了使学生更深切理解各个细胞器的结构形态和功能，我将采用：

　　1.学生自主学习模式先行对细胞器的形态结构功能进行学习，并通过学生对知识预习的展示让他们参与到教学过程中；再通过合作学习、探究学习的方法，让学生通过建立不同的细胞器比较模型来让学生强化记忆与加强理解；

　　2.通过小组合作模型建构的方法，让学生做中学，通过手眼脑的配合小组成员之间的交流与纠错来强化记忆与理解；

　　3.对于难点知识部分，则采用传统的接受式教学模式，给学生讲解分泌蛋白的过程，并配合图片与动画，加强记忆与理解的效果；最终通过课堂练习来巩固所学知识。

　　总之本节课的目标是让学生在获取知识的同时，培养其动手、观察、比较和总结的能力。

教学目标 知识目标

　　1．能够理解记忆细胞器的结构和功能，并建立不同的对比模型以加强记忆。

　　2．知道分离各种细胞器的科学方法。

　　3．理解并记忆分泌蛋白合成与分泌的过程。

　　4．简述生物膜系统的结构和功能。

能力目标

　　通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过教材以及资料的阅读建立各种细胞器归类以及比较的模型，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

情感目标

　　学生认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的，理解分工与团结合作对于高效工作的必要性。

一、 教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）

教学目的 　　　　　　　教师行为 学生行为