1.设计理念：通过启发学生原有的感性和理性知识，调动学生参与课堂活动，深刻理会水的重要性和树立节约用水的习惯。

2.教法运用：启发性教育法、观察思考法、阅读法

3.学法指导：本节内容承载了很多信息，有些信息离学生的生活很近，如水无处不在，水很重要，任何动植物都离不开水等；也有的信息离学生很远，如水体的分布和储量，地球上水循环的过程和动力等等。所以在教学过程中采用大量PowerPoint图文和动画，使学生在丰富的情景中进行有意义的接受学习，激发学生产生学知识、用知识的欲望和乐趣。

四、教学资源

1.器材准备 多媒体课件、冰块、烧杯

2.自制教具（如果没有，可不阐述）

五、授课过程

教学环节 师生互动 设计意图

导

入

　　出示几幅西南特大干旱的图片(投影)

　　问：为什么会这样？

　　生答：......

　　出示一幅地球图片(投影)

　　问：在太空中看地球，为什么有些看起来是蓝色的、有些看起来的白色的？其中地球表面大部分面积是什么？

生答：蓝色的是海洋、白色的是陆地。地球表面大部分面积是海洋。

讲述：地球可以说就是一个巨大的水球。水在地球上是怎样分布的？

板书：第一节 地球上的水

通过现实生活中的实际例子来引入新课，能激发学习兴趣，并很快切入主题

新

授

一、水的存在

　　问：地球上的水分布在哪里？

　　答：海洋、河流、湖泊、土壤、空气、生物体内......

　　总结：可见我们生活里，自然界中，几乎处处都有水。

　　投影出示资料：

　　９０年代以来，世界淡水资源日渐短缺，至１９９４年３月，大约有１０亿人得不到充足的洁净饮用水供应。在全世界范围内，每天有６０００到３.５万名儿童因缺乏饮用水或因缺水造成的后果而死亡。

　　提问：地球表面分布了那么多水，为什么还会出现水危机现象？

　　各小组交流讨论结果。

　　可能会出现的原因分析：

　　１、淡水少，大多数分布在海洋

　　２、水污染严重

　　３、人口的急剧增加用水量的增加

　　总结：由此可见世界水体分布是不均匀的。我们一起来看一下水体的分布图，从图中你能获取哪些信息。

　　生获取信息：

　　1、海洋水占地球水量的绝大部分，总储量为96.53%；其次是陆地淡水，占2.53%；最少是的陆地咸水，占0.94%。地球表面大部分面积为蓝色就是这个原因。

　　2、淡水中最多的是冰川

　　提问：为人类提供几乎全部的生活和生产用水是哪部分的水体？

　　生：陆地淡水。

　　强调：陆地淡水中大部分是冰川水，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。

　　提问：看了这则资料，同学们有什么感触？

　　生：我们应节约用水，保护水资源。

　　分组讨论：根据不同的标准，把地球上的水进行分类？

　　（生答）根据分布：海洋水、陆地水、大气水、生物水

根据含盐：淡水、咸水

　　　　　　根据是否污染：清洁的水、污染的水

根据状态：液态水、固态水、气态水

　　师：水在液态、固态水、气态三状态之间是如何相互转化的？

　　生：............

　　师：地球上的水大部分以液态存在，各种形式的水随温度的改变，状态也会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。

　　师：你用什么办法可以证明或说明我们周围的空气中也有水呢？

　　1、早晨植物叶子上的露珠。

　　2、棒冰冒的"白气"。

　　3、饼干放在空气中受潮了

　　4、冰块放入烧杯中，烧杯外壁有水等等。

教师演示冰块放入烧杯中，烧杯外壁出现水珠的实验。并请学生解释原因。

二、水与生命

创设情景：投影出示图片

　　在汶川大地震中一位遇难者被埋在地下125小时,却幸存下来,你猜他是怎样活下来的?

生：靠喝水活了下来。与生命

　　　师：人的生命活动离不开水!生物体的生命活动离不开水。

　　　谈谈人类以及动植物哪些生命活动离不开水。你有哪些这方面知识可以与同学分享。

　　　生：１、动物生长需要水分。

　　　　　２、植物光合作用需要水。

　　　　　３、血液里有大量的水，如果没有水就不能流动

　　　　　４、人的日常生活离不开水；洗涤、农业、工业生产、交通运输......等等。

　（展示资料）生物体的含水量

　　　说明：人体质量的2/3是水。如果人体减少水份１０％，便会引起疾病，减少２０～２２％就要死亡。一个健康成年人每天需约2.5升的水。

　　　提问：有同学可能会说"我一天中几乎不喝开水，也相当健康，相当正常。"你知道是怎么回事吗？我们通过哪些途径获得的水？

　　　生：我们食物中有大量的水分。可以通过直接摄入和碳水化合物的转化通过获得水。

　　　问：沙漠中缺少水，动植物极少，但也有少量的生物能顽强生活着，如仙人掌、骆驼。它们有什么法宝对抗干旱，赢得所需水分？

　　　生答：1、仙人掌的根发达，叶成针刺状。

　　　　　　2、骆驼在穿越沙漠之前储存足量的水，并可关闭毛孔。

　　（说明）长期生存在不同水分条件下的生物体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。

三、水的循环

　　李白《将进酒》"君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。"

　　这句诗有没有科学道理呢？

　　用图片展示地球上的水循环。观看水循环图片并思考：

　　假如你是一个水分子，你将参加怎样的旅行？

　　积极思考并尝试回答。请四五个学生描述自己的旅行。

　　根据学生的回答，总结整理知识，得出水循环的三个部分。

　　大循环：　海陆间水循环：海洋－大气－陆地

　　小循环　　1陆上内循环： 陆地－大气-陆地

　　 2海上内循环： 海洋－大气-海洋

　　　用图片分别展示海陆、陆间、海间循环。

　　　提问１：从这里我们看出各类水体通过哪些环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化？

　　　生：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表或地下径流等一系列环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化。

　　提问２：水循环动力来自于何处？

　　生：内因：水的三态变化

　　　　外因：太阳辐射和地球引力。

　　分组讨论：从不同角度分析，水循环有哪些重要性？

　　预期答案：水体更新；给陆地输送淡水资源；把大气、水、岩石和生物联系起来成为一个整体。

　　水循环也使得各水体在不断地更新，但更新周期各不相同，见表（投影）

　　拓展训练：目前人类对水循环中哪一环节可以施加影响？

　　 （回答）如修建水库、引水灌溉、（图片展示）

　　总结：人类在生产和生活的各种活动中，常常通过对地表的改造，影响地球上水循环的过程。

通过实际例子来引出水资源分布的不均衡，引导学生要节约用水。

从几个问题引导学生学会看图表并从中获得信息

让学生认识到分类是进行科学研究的基本方法

通过实验、经验事实，让学生知道空气中是含有水分的。

通过实际例子让学生明白水的重要性。

通过各种例子来说明水对生物的重要性。

创设情境，通过古诗词来引入水的循环。

通过多媒体中的图片、动画和对自然现象的观察，使学生能确定水循环的内因和外因，突破教学难点