师：告诉学生我们数学学习也需要寻找有效地学习途径。今天，我们就来学习用转化的策略解决问题

　　设计意图：通过脑筋急转弯，拉近与学生之间的距离，激发学习兴趣。

　　师：哎！可是数学上的"转化"法，不知道你们有没有信心，有没有能力做好？

　　设计意图：用激将法，调动学生学习激情。

　　生：能

　　2.相机引入新知

　　二、观察交流，明确转化的策略

　　1、出示例1：

　　师：这两个图形像什么啊？你觉得这两个图形的面积相等吗？以小组为单位，看那些组又快有准确的找出解决方法。

　　设计意图：以单一问题，学生能一目了然，同时，以小组为单位，更能体现合作的价值，取长补短，共同进步。

　　师亲临各对出现的问题质疑或有困难的小组指导。

　　（1）第一个图形是怎样转化成长方

　　（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？

　　（3）现在你怎样看出这两个图形的面积相等吗？比较面积是否相等什么可以变什么不能变？

　　设计意图：拉近与学生的距离，做好学生的领路人。

　　以组为单位汇报：

　　学生可能有三种想法：

（1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画