熵变与环境保护(教

学重点) 以情境体验活动拓展延伸，引出石油泄漏污染有关的环境问题，引发学生的思考。 从体验活动中感受熵增原理的简单应用，进而树立正确的世界观、价值观、生活观。

五、教学流程

科　目 化　学 授课教师 陈　波 年　级 高　二 时　间 课　题 课　型 探究课 教具

准备 实验药品：

Ba(OH)2(s)、NH4CI(s)、CH3COONa(s)

实验仪器：

小号试管2个、50 mL烧杯1个、药匙、试管架、锥形瓶、玻璃棒、表面皿 教　学　流　程 教师活动设计 学生活动设计 活动设计目的及其教学策略 【导入】从感性经验认识自发过程。视频录像，引出课题。

【板书】化学世界中的自发过程。 【观看】

【感受】 通过实际事例感受自发过程。构建知识的生活化情境 【PPT】一、自发过程及其特点

【体验活动】1．一杯热水自发地变凉。2．火柴棒的散落。

l【问题】这两个变化中典型的特点是什么? 【思考讨论】利用已知经验思考，展开讨论。

【自由交流】在说出事例的基础上充分交流个人的看法。 从现实出发，利用常见的实例引发学生有序地、指向性地思索。 【PPT】二、探究化学反应自发性的特征

【问题】在"热水变凉"的过程中什么物理量发生了变化?

【探究一】能量对化学反应自发过程的影响。

【假设一】化学反应自发过程的应表现为放出能量，即△H<0。 【思考】充分思考

【推理】按照所呈现得到线索进行推理

【提出假设】 做出合理的探究假设是探究过程的初始阶段，也是探究能否成功的关键起步。让学生从生活经验出发进行讨论，做出探究假设，符合学生认知的过程。使学生思维充分发散，再通过交流和提供的事例将思维聚敛于作出合理假设。