师生推理2：从加速度的角度分析，平衡状态的条件。（只能从运动学角度分析，不能从牛顿第二定律角度分析。）

　　小结：平衡状态的条件为物体的加速度为零。

　　说明：平衡状态分两种情况：一种是静态平衡状态，此时，物体运动的速度v=0,物体的加速度 a=0；另一种是动态平衡，此时，物体运动的速度v≠0,物体的加速度 a=0．

　　2、实验探究

　　器材：钩码（50g）若干，细线，小钢丝环，弹簧称两个（教师演示和学生实验视具体情况）

　　探究过程：

　　（1）探究二力平衡。如图1操作（可以改变钩码个数）

　　（2）探究三力平衡（研究对象为重力忽略的小钢丝环）。如图2操作

　　◆作图探究1：学生据实验数据，用平行四边形定则作图，探究小钢丝环的平衡条件。

　　◆作图探究2：学生据实验数据，用平行四边形定则作图，探究一条规律：物体在三个共点力作用下处于平衡状态时，其中任意两个力的合力一定跟第三个力大小相等、方向相反、作用在统一条直线上。

　　教师：用flash动画演示，给学生有系统连贯的感性认识。

　　◆分析推广：n个力平衡：其中任意（n-1)个力的合力与第n个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上

　　◆拓展教学：（视学生情况取舍）其实，当物体在多个点力作用下处于平衡状态时，如果通过平移力的作用线，使之首尾相接，必然会构成一个封闭的多边形。我们根据能否构成一个封闭的多边形，来探究物体平衡状态的条件。

　　教师：用flash动画演示，给学生展示平移的过程，对"构成一个封闭的多边形"有更加直观的感受和深刻理解。

　　☻物体平衡状态的条件应用教学

　　例题：用绳子将鸟笼挂在一根横梁上，如图所示，若鸟笼重19.6N，求绳子OA和OB的拉力各是多大。

　　详细解答见教材

　　教师：注意解题规范和思路分析过程。

　　◆引申教学：（据教学具体情况进行取舍）

　　①用分解法求解。②用正交分解法求解

◆变式教学：（据教学具体情况进行取舍）