语

法

Present Perfect Continuous

1. I've been sitting in a traffic jam for hours.

2. I haven't been using the car for the last two months.

3. Have you been watching Euro sport?

4. What have you been doing?

Present Perfect And Present Perfect Continuous

1. What have you done?

2. I have played for six hours today.

3. What have you been doing?

4. They have been repairing my car for over a week.

5. I've read fifteen chapters so far.

6. I've been taking dancing lessons for a month. III. 教材分析与教材重组

1. 教材分析

　　Unit 9 以" Wheels"为话题, 单元总共分为8个小模块，模块的序列为：导入单元话题→阅读（语法）→听力（技能）→阅读（语法）→阅读（技能）→表达（写作和口头表达）→文化交流→研究性学习。整个单元的结构和序列遵循了语言知识输入→知识积累→语言输出的编排程序，单元的整体性和结构性结合得很好。On Your Bike和 Clean Machines侧重培养学生的语言知识，On the Move模块以听力为载体，侧重培养学生听说的技能。8个模块之间知识和技能设计都有预设性特征，前部分知识和技能是后部分知识技能的铺垫，知识和技能之间相互联系，又互为促进。本单元的语言知识设计也很有特点，重点语法知识是现在完成时与现在完成进行时，设计中都把这两个重要语法现象寓于阅读中，这样凸现了语言知识的运用性，强化了学习语言知识的目的，能够调动学生的学习积极性。单元的词汇知识设计中强化了词汇策略的形成和自然习得。在每个模块的活动设计中，词汇都是以单元话题为载体承载了话题词汇。例如在On Your Bike模块中，词汇都是以交通工具为主题的词汇群，通过活动设计强化词汇策略的运用。例如在Communication Workshop模块中的Linking设计了并列连词和转折连词这个小板块, Layout中要求学生归类褒义和贬义的词汇。总体来说，单元的技能训练中含有语言知识的学习，语言知识的学习又是寓于语言技能中，知识、技能、策略浑然一体，体现了培养学生综合运用语言能力的设计思想。

　　1.1 Warm-up的主要内容是日常生活中人们使用的交通方式。通过充满轮子的画面把学生活动引向整个单元话题。各种各样的机动车是学生关注的话题，以此导入能够极大调动学生学习本单元的兴趣。

1.2 On Your Bike模块的特征是以阅读为载体，既促进学生的阅读策略发展，同时又要求学生掌握"现在完成进行时"的用法。阅读材料的内容是"Return of the white bikes!"。这段历史记录的基本结构分为"Introduction, Contents, Meaning"，活动设计共有4个。Activity 1和Activity 2是Pre-reading activities, 主要目的是激活学生的背景知识，使学生熟悉课文内容。Activity 3的四个问题设计能够让学