师：你会计算吗？说一说你是怎样算出来的？

学生汇报：

生1：采用"相加算减法",没来的7人加上9等于16,7+9=16.所以16-9=7（人）

生2：采用"破十法"，10-9=1,1+6=7，所以16-9=7（人）

生3：采用"点数法"，一个个的去掉，最后得出16-9=7（人）

......

师：很好，同学们已经掌握了20以内的退位减法，在计算中只要你用哪种算法算的又对又快，你就采用哪种方法。

师：根据刚才的信息我们解决了书中数学问题，你还有什么疑问吗？

生："踢进了4个"这个信息没用上呀？

师：哇，XX同学这个问题提的真好。你们呢？是不是也发现了呀？

现在我们一起再来观看这个题目，在这个题目里，我们已知了几个条件？也就是我们知道了哪几个条件呢?

生：三个。

师：嗯，回答的非常棒！既然我们已知条件里有三个，但事实上我们用了几个呢？

生：两个。

师：对的！那为什么只用了两个，还有一个又为什么不用呢？有没有哪个小朋友知道？

请生回答

师：是的，因为这道题目当中，我们要求的是还有几人没来，所以呢只与人有关，和题目里的已知条件"我们队踢进了4个球"这个条件 有关系吗？

生：没有。

师：既然没有关系，那我们就不需要它，是不是?就跟我们去商店里买鞋子一样，商店里有那么多的鞋子，我们是不是每一双都买？

生：不是

师：既然不需要，那该为我们自己买什么样的鞋子呢？

生：合适的

三、巩固训练。

师：现在呢，老师也出一个问题，仔细看黑板。

1、动物园里有15只小鹿，跑走了6只，又飞来了5只小鸟，还剩下几只小鹿？

师：你能根据题目中的问题，先找到解决问题所需要的条件吗？

学生自由说一说。

师：哪个是必须的条件？哪个是多余的？为什么？

学生用自己的话说一说。

再请学生演板

师再举个买水果的例子

2、独立完成课本"做一做"

四、课堂总结

在这节课里，我们学会了一个新本领，用数学知识解决了很多的生活实际问题。在解决问题时，找到问题的需要的条件，多余的条件就不要了。

板书设计

解决生活中的问题

一共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球，还有几人没来？

16-9=7（人）