一、回顾旧知，导入新课。

（用时：5分钟） 　　1.引导学生回忆这篇课文的主要内容。

　　2.导入：通过上节课的学习，我们体会到了桑娜一家生活的艰辛与贫穷，他们抚养自己的五个孩子，已经是力不从心，但还毅然收养了西蒙的两个孩子，从中我们能感受到什么？这节课我们继续来学习。 　　说说课文主要写了一个什么故事？都有哪些人物？ 　　8.文中共出现了几个人物？"穷人"在文中指谁？

二、抓住重点，自主研读。

(用时：25分钟) 　　1.学习课文第二部分，感受桑娜的善良。

　　（1）品读第8自然段，思考：桑娜为什么觉得"非这样做不可"？

　　（2）结合第8～11自然段：讨论：为什么桑娜的心跳得很厉害？

　　（3）抓住描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜的品质。

　　2.学习课文第三部分，感受渔夫的善良。

　　（1）导入：课文中具有宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质的穷人，只有桑娜一个人吗？我们自由朗读课文的第三部分内容。

　　（2）理解重点句子："哦，我们，我们总能熬过去的！"

　　（3）结合渔夫的动作、语言，说说渔夫是个怎样的人？ 　　1.学生通过"理解--朗读--谈感受"的过程，深入体会桑娜的善良。

　　（1）学生按照"如果不抱回西蒙的两个孩子，会 。"这样的句子来交流，体会桑娜"非这样做不可"的原因。

　　（2）学生默读第8～11自然段，小组内合作探究桑娜心跳得厉害的原因。

　　（3）学生画出描写桑娜心理活动的句子，大声朗读，从人物的心理活动中，感受人物的品质，体会这样写的好处。

　　2.学生通过"朗读--抓重点--讨论"的形式，感受渔夫的善良。

　　（1）学生自读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。

　　（2）指导学生抓住"熬"字，体会穷人生活的艰辛，进而感受渔夫的善良与高尚。

　　（3）学生讨论交流：渔夫是一个怎样的人？ 　　　9.选择正确的关联词填空。

　　宁可......也......

　　与其......不如......

　　尽管......还是......

　　（1）桑娜一家（ ）生活十分艰难，（ ）决定收养西蒙的孩子。

　　（2）渔夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家抚养。

　　（3）桑娜觉得（ ）看着西蒙的孩子活活饿死，（ ）自己多受些苦，把他们抱回来。

　　10.写出下列句子中省略号的用法。

　　（1）古老的钟发哑地敲了十下，十一下......始终不见丈夫回来。（ ）

　　（2）谢谢上帝，总算活着回来啦。......我不在，你在家里做些什么呢？（ ） 三、拓展延伸，深化主题。

（用时：10分钟） 　　1.回归整体，深化主题。讨论：

　　（1）桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？

　　（2）课文的题目是"穷人"。但课文中却没有出现一个"穷"字，为什么？

　　2.学生想象续写"桑娜拉开了帐子......" 　　1.讨论交流：

（1）学生要结合文中重点句子来评论人物。

（2）学生从"住得差、吃得差、劳动条件差、疾病"等方面体会渔民的悲惨生活。

　　2.学生想象续写"桑娜拉开了帐子......" 　　11.以"桑娜拉开了帐子......"为开头进行练笔。