学生准备：根据教材的导学问题提前预习课文。

五、教学过程

　　教师：用故事的形式简单讲述元朝末年农民的反抗斗争，朱元璋的身世及其攻灭元朝、建立明政权的情况，并播放《凤阳花鼓》歌曲，学生欣赏歌曲，并回答问题：歌词中的朱皇帝指的是谁？他建立了什么朝代？

　　学生：看课文引言故事，回答：朱元璋，明朝。

【设计意图】创设情境，调动学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。

　　教师：引导学生回忆以前所学知识并提出问题："一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治？"通过学生回忆，引出"明太祖加强君权"这一内容。

　　1．明太祖加强君权的措施

　　教师：展示朱元璋人物图片，联系刚才的故事，指导学生看第一自然段提出问题：明太祖叫什么？他什么时间什么地点建立什么朝代？

　　学生：朱元璋，1368年以应天为都城，后改为南京，建立明朝。

　　【设计意图】培养学生提取有效信息的能力！

　　教师：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?

　　学生：汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。

　　【设计意图】培养学生联系前后知识的能力。

　　教师：引导学生阅读课文二段三段内容，细品小字部分后，联系钱宰和尚书吴琳的小故事，提出问题：朱元璋建立了一个新的封建王朝，他会要采取哪些措施来巩固其统治?

　　学生回答后教师总结归纳："在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政。"即："两废三设"。

　　教师进一步探究引导："为什么要采取这些措施?"再总结得出"这些措施意在防止大权旁落（地方威胁中央、相权威胁君权），加强君主权力"的结论。

　　【设计意图】指导学生在阅读的基础上，解答问题，培养学生的自学能力。

　　教师：图中人物是明朝的殿阁大学士，他们的职责是什么？他们参与决策，导致了什么制度的形成？

　　学生：以备顾问，内阁制度

教师指导学生阅读四自然段，介绍八股文，设问： 你怎样看八股取士？并出示顾炎武的观点。动脑筋："明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人才的好办法。""不对。明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。" 想一想：哪一种说法对呢，为什么?