(2)271＋31怎样计算呢？

　　(小组讨论，尝试计算，指名板演)

　　师：十位上7＋3＝10，怎样写呢？

　　(小组讨论后交流汇报)

　　(3)交流汇报，并说出是怎样算的。

　　师：哪个小组愿意汇报一下你们组的算法？

　　生1：我们组用竖式计算，个位上1＋1＝2，在得数的个位上写2；十位上7＋3＝10，在得数的十位上写0，向百位进1；百位上2加进位的1等于3，在得数的百位上写3；所以271＋31＝302。

　　(集体反馈，做得不对的同学自己改正过来)

　　师：根据你们组里同学出现的错误，用竖式计算271＋31时，需要提醒大家注意什么呢？

　　生2：271是三位数，31是两位数，列竖式时一定要做到相同数位对齐，即"3"应和十位上的"7"对齐，不能与百位上的"2"对齐。

　　生3：计算271＋31时，十位上相加满十，要向百位进1，百位上的数一定不要忘加进位的"1"。

　　......

　　(4)比较两道题的异同。

　　小组讨论交流，教师参与到小组讨论中。

　　分组汇报小组讨论的结果，教师小结。

　　师：通过同学们的讨论，大家明白了这两道题的相同点是用竖式计算时，相同数位对齐，从个位加起。不同点是第二道题中，十位上相加满十，要向百位进1。像第二道题这样，计算时需要进位的加法叫进位加法。

　　(5)课件出示：想一想，271＋903，怎样计算？

　　讨论：计算这道题最容易出现错误的地方在哪里？

　　(学生讨论后交流)

　　小结：笔算三位数加三位数的进位加法，相同数位对齐，从个位加起；哪一位相加满十要向前一位进1。

设计意图：以学生已有的知识为起点，充分体现知识的迁移，展现学生