预设2：个位上的数都是双数。

　　师：你们是怎么验证的？

　　师：有没有找到反例？

　　师：你们同意他们小组发现的特征吗？还有什么补充？

　　小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

　　②5的倍数的特征

　　师：谁来汇报一下你们发现的5的倍数的特征是什么？并介绍你们研究的整个过程。

　　小组汇报时，引导学生互动评价。

　　小结：个位上是0或5的数都是5的倍数。

　　师：回顾我们探究2、5倍数的特征，（结合板书）我们先找出它们的倍数，对它们进行观察、发现规律，引发我们的猜想，然后经过我们的进一步验证，最后得到结论，归纳出2、5的倍数的特征，这是一种很好的研究问题的方法。板书"归纳"

　　③既是2又是5的倍数的特征

　　出示：课本第9页"做一做"

　　下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，也是5的倍数？

　　 24 35 67 90 99 3051 15 106

　　 60 75 130 521 280 6018 8100

　　做完这道题，你发现了什么？

　　学生先独立判断，然后小结既是2又是5的倍数的特征。

　　小结：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

　　【设计意图：在学生自主制定研究方案的基础上，进行实际操作活动，在操作的过程中发现规律，并验证、归纳出规律。让学生经历整个探究过程，从而积累观察、猜想、验证、归纳的数学探究活动经验。】

　　（3）偶数和奇数

师：生活中，我们会经常说双数和单数。谁能从小到大说出几个双数？说出几个单数？