情境导入

问题（情境）→分析→另一问题、活动→体验→结论

按照中央8号文件的精神，新课程的实施首先要贴近学生的生活，贴近学生的实际情况，因而，本课的设计首先从学生当时在现实生活中反应比较大的一件事情作为起始。例如，2006年胶州市举办了"第一届秧歌文化节"，2008年胶州秧歌节"升级"国字号，举办"中国秧歌节"，胶州并荣获"中国秧歌之乡"殊荣，胶州市政府向全市人民征集秧歌文化节的金点子。

就材料里的情境向学生提问：

胶州市政府这种决策方式正确吗？为什么要这样做？

你认为自己可以通过哪些途径反映自己的意见和建议？

你还可以为胶州市的发展提供哪些有益的建议和意见？

由此引起学生的讨论。

学生：认真思考问题并认真看书浏览本课内容。

　　参与民主决策的几种方式

教师在晚自习布置预习任务，课堂上当堂检测。并为答题学生赋分

学生：举手发言为本组小组加分

社情民意反映制度和重大事项社会公示制度的区别 教师讲解：

1、 要判断决策机关是否已经形成草案；

2、 判断决策机关是否向社会公示

学生：认真笔记并通过预习检测的题目理解这一区别

公民参与民主决策对决策机关的意义：

观点一：消费者人微言轻，政府在决策时不会考虑他们的意见。

观点二：消费者提出的意见和建议，政府都应采纳，否则听证会就是走过场。

观点三：政府会考虑消费者的意见和建议。至于采纳多少们还要考虑多种因素。 教师引导学生阅读教材P21页，认真探究模拟听证会的程序，对听证会有一个感性的认识。同时让学生辨析上述三种观点

学生：分小组讨论问题，完成后派小组代表来论述你赞成哪种观点并阐明理由。 公民参与民主决策的意义是什么？ （从决策机关、从公民个人两个角度来看） 教师引导学生看书思考并齐读该内容

学生：齐读教材P22页的内容并整理笔记