幅充满生机、春意盎然的农村生活图画，字里行间透露出对春天的喜爱。诗中所表达的意象是小草、黄莺、杨柳和孩童，那么春天的美景则是诗人想表达的意境。

　　一、借助图画，理解诗意。

　　古诗教学其实忌讳一字一句的分析，这样一来把原本有的美就打破了。所以经过调整，我讲原本由学生说诗句意思改为"借助插图"读中感悟，这样的好处在于充分调动学生的学习积极性，学生喜欢看图，在图画中寻找美景，此时我巧妙地结合学过的描写景物的古诗句，比如"两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天"、"泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"等，让学生通过对比发现诗人选择景物是美好、充满生机，富有朝气的，描写时也是有寓意的，让孩子们感受美好的事物、景物在诗句中能够反映诗人的心情。

　　二、 联系生活，激发兴趣。

怎么样课堂变得生动有趣，是中低年级教学需要特别思考的问题。本课虽说是古诗教学，有美景有儿童，当然学生的兴趣点、关注点都在古诗最后一句"儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。"也只有这一句是学生们最熟悉，最能打动他们的地方。所以我借机，引导学生展开想象，想想自己放学后，放风筝时的情景，这样拉近距离，与学生对话中，感受春天的乐趣，让学生参与其中，融入诗情，乐在其中。