3号信封，信封中的线索是不一样的有的多，有的少，看看哪个组运气好，实力强，能最早破案。下面，按咱们班的3大组分开破案，为了公平，老师将3个信封放入盒子里。

【设计意图】开始分组破案，由犯罪现场目击证人给我们提供的线索导入，学生感到自然、有迫切需求感，猜测和探究兴趣自然会很浓厚。

师：先请一组组长抽，大家猜测一下，她可能抽到几号？

生：......

师：可能会抽到1号，2号，3号，三种都有可能。这个事件发生的结果是不一定的，用数学的语言来表达"不确定"。

生抽（回答）

师：抽走几号信封后，还剩2个信封，2组组长抽，你们猜他可能抽到几号？

生：......

师，可能抽到几号，几号，这是不可确定的，但我们可以确定的是他不可能抽到几号信封，"不可能"这个事件发生的结果是一定的，用数学的语言表达就是"确定"。

生抽（回答）

师：最后，3组组长抽。大家还用猜吗？只有一个信封了，它一定是几号信封。

师总结；通过刚刚的抽信封得线索，我们知道了"可能"是描述事件的发生是不确定的，"不可能""一定"是描述事件的发生是确定的，并且随着不断的发展，事件发生可能由不确定向确定转变。

（二）、小组合作实验，探究可能性大小

为了得线索破案，帮目击证人解决数学问题。

1．目击证人出题，学生猜测，实验验证。

（1）盒子里共有5个大小相同的乒乓球，其中4个是黄色乒乓球，1个是白色乒乓球。

（2）任意摸出一个，可能是什么颜色？

（3）猜猜看：从盒子中摸出一个乒乓球，摸到哪种颜色乒乓球的可能性大？

（4）小组合作实验，明确要求：每人摸一个，记录下它的颜色，再放回去摇匀，第二人接着摸。一轮结束后，再摸第二次。小组中每人摸4次。摸完后，迅速统计两种颜色各有几个，并讨论你们发现了什么？

（5）展示，汇报交流。

【设计意图】采用分组策略，并要求学生做摸乒乓球和记录的工作，这样既让每个学生都经历了知识