学情分析 1. 学生原有的知识储备

高二年级的学生已经学习过必修一自然地理和必修二人文地理，具有一定知识储备，能够理解地理环境包涵的各方面内容，并且拥有分析问题的基本思维。但是从各个方面全角度地研究区域，学生们还未曾尝试过，这对他们来说是一种新的挑战。因为学生平时能较快地理解每种地理环境的要素在不同环境中的表现，可以恰当地对地理现象给予解释，所以相信他们可以在已有知识储备的基础之上能够更进一步。

2. 学生学习能力与风格

学生具有很强的理解力、迁移能力，能够活学活用，将地理环境的一般分析思维迁移应用到不同的区域。高二年级的学生已经具有较好的组织协作能力，可以在课堂上较顺利地完成小组合作任务。这个年龄正是意气风发的时候，在同学们面前表达自己会感到自豪，所以课堂展示环节应该会比较受学生欢迎。

3. 班级风格

班级的地理成绩在同年级同类班级中较好，全班同学学习地理的热情较高，愿意与老师探讨地理问题，并且有批判和怀疑的态度。上课时，思维活跃、反应敏捷，班级氛围整体较为活跃。

学

习

目

标 知识点（章、节） 学 习 具 体 目 标 1.1 水圈的构成 培养读图能力，掌握水圈由哪些水体构成 1.2各种水体对人类的意义 了解各种水体对人类的意义 1.3各种水体的相互关系 了解陆地各种水体之间的相互补给关系 1.4河流与湖泊的相互补给 理解河流与其他水体相互补给的条件和结果 2.1水循环的分类 了解水循环的分类，理解各类水循环与人类关系的密切程度 2.2水循环的过程与环节 根据图叙述水循环的过程，进而自己绘图表达水循环的过程 2.3人类对水循环的影响 理解人类活动如何影响水循环 2.4水循环的意义 理解水循环的意义 2.5水循环维持全球水的动态平衡 理解水循环维持全球水的动态平衡 2.6水循环的能量传输功能 理解水循环对全球水热平衡的意义 　项 目 内 容 　　　　　对 策 　教学重点 研究区域地理环境和区域发展的一般思路。 教师以澳大利亚为研究对象，详细呈现其地理位置、自然条件、社会经济条件，并且通过讲解，让学生领会自然条件和社会经济条件是如何影响区域发展的。 　教学难点 应用研究区域的思路来对比分析长江三角洲平原和松嫩平原的地理环境，以及地理环境对区域发展的影响。 借助澳大利亚的研究思路，现场即学即用，参考教材中的资料，学生自主研究长江三角洲平原和松嫩平原的地理环境。通过小组讨论进行完善和总结，最后小组代表进行展示。 学生课前需要

做的准备工作 接触过不同的区域，对区域有一定的思考和认识。对必修三第一张第一节教材进行了预习。

教

学

媒

体

的

选

择 知识点

学习

目标 媒体

类型 媒体内容要点 教学

作用 占用

时间