景，后点明环境。全诗以"孤山寺"起，到"白沙堤"终，从点到面，又由面回到点，中间的转换，不露痕迹。正如薛雪所言"乐天诗 章法变化，调理井然"。

三读诗歌，熟读成诵

教师指导：

1、 注意语调、语气。

首联：平缓 颔联颈联：轻快（想象马蹄在乱花浅草间行走的画面）

尾联：大声朗读，感情充沛

2、重读、轻读的字。争、啄、最爱、不足，长音：白沙堤

3、声音洪亮，节奏抑扬顿挫，感情自然。

1、 本课内容检测：

①本诗中，从仰视角度描写禽鸟的优美诗句是 ， 。

②从俯视角度描写花草的优美诗句是 ， 。

③本诗第二句至第六句，一句一景，在动态的描绘中写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃。这些景物依次是春水初平， ，燕啄春泥，乱花迷眼， 。

④本诗直接抒情的句子是 ， 。

⑤全文以"行"为线索，从"孤山寺"起，经贾公亭 到湖东"白沙堤"终。以"春"为着眼点写出了自然界的美景。最两句诗中的"最爱"两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。

⑥描绘西湖胜景的诗句（总写）是 ， 。

3、下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。

（1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

正确顺序：

4、想一想，我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢?

作业：把这篇如诗如画的诗歌写成100字左右的小短文。

教学反思：

　　由于是第二次讲，学生没有了质疑的兴趣，很多知识都已经掌握，所以课堂气氛不活跃，质疑的人较少。教师也没有了教学的兴趣，所以课堂气氛调动得不好，语言功底没显示出来。

　　教师对时间的掌控拿捏的不好，板书时已经下课。在学生展示环节浪费了时间。

　　没有达到预期的效果，在学生赏析完词语之后教师没来得及总结深化，如能如此，学生对这首诗的结构、选取景物的独具匠心会更加了解，就不会只停留于表面。在学生赏析完之后，老师总结或订正答案后要提醒学生及时记笔记。

　　对于快班，相应的导学案和练习要与普通班有所不同，要有深度、有拓展，不能同课同构，没有新意。三读之后，应该让学生当堂默写，巩固字词教学的效果。