应用新知：

　　例1：根据下列条件，判断 ∆ABC与∆A1B1C1是否相似，并说明理由：

　　（1）∠A＝1200，AB=7cm，AC=14cm，

　　 ∠A1＝1200，A1B1= 3cm，A1C1=6cm。

　　（2）∠B＝1200，AB=2cm，AC=6cm，

　　 ∠B1＝1200，A1B1= 8cm，A1C1=24cm。

　　分析: （1）==,∠A=∠A1＝1200

　　　　　　　　　　 ∆ABC∽∆A1B1C1

　　　　　（2）==,∠B=∠B1＝1200但∠B与∠B1不是AB ﹑AC﹑ A1B1 ﹑A1C1的夹角，所以∆ABC与∆A1B1C1不相似。

让学生了解运用相似三角形的判定方法2进行判定三角形相似的一般思路，体会这与运用全等三角形的判定方法SAS进行相关证明与计算的雷同性。

让学生注意到：两个三角形相似判定方法2的判定条件"角相等"必须是

"夹角相等"。

运用提高

　　运用相似三角形的判定方法2进行相关证明与计算，让学生在练习中熟悉定理。 课堂小结：说说你在本节课的收获。

　　让学生及时回顾整理本节课所学的知识。 布置作业：

1． 备选题：

已知零件的外径为25cm，要求它的厚度x，需先求出它的内孔直径AB，现用一个交叉卡钳（AC和BD的长相等）去量（如图），若OA：OC=OB：OD=3，CD=7cm。求此零件的厚度x。

　　分层次布置作业，让不同的学生在本节课中都有收获。

备选题答案：x=2cm 设计思想：

本节课主要是探究相似三角形的判定方法2，由于上节课已经学习了探究两个三角形相似的判定引例﹑判定方法1，而本节课内容在探究方法上又具有一定的相似性，因此本教学设计注意方法上的"新旧联系"，以帮助学生形成认知上的正迁移。此外，由于判定方法2的条件"相应的夹角相等"在应用中容易让学生忽视，所以教学设计采用了"小组讨论＋集中展示反例"的学习形式来加深学生的印象。