教学过程设计

（包含教学环节、师生互动、学法指导、评价策略的运用等） 二次备课

（请用不同颜色的笔书写） (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法)

(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 (出示加法的意义) 说明加法各部分名称。 2.理解减法的意义。

能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？

（1）根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示 根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 　　1956－814＝1142 或 1956－1142＝814

(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)

　(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)

（3）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数 　　　　　的运算，叫做减法。 三、探究、理解加法和减法之间的关系 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？ 观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。 　　(小组讨论。个别汇报)

2．根据学生的汇报，出示：

　　加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差

3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)

4．加法各部分之间的关系。

出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814

　　问：观察算式，你能得到什么结论？

　　 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数

5．减法各部分之间的关系。

　　出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450

　　问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？

　　被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差

6.练习"做一做" 学生活动：借助导学小组尝试解决例题1中的问题，说明减法各部分名称。

设计意图：激发学生的学习欲望和合作探究的精神。

四、总结