(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的"麻烦"，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是"解决"燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了"以情为基点、以读为主线、以悟为手段"的设计理念。)

第三课时--"三练"

教学目标：

　　1.学生通过读写练习将自己对课文的理解和思考表达出来，提高语言表达能力。

　　2.学生练习书写本课生字。

一、续读课文，唤醒生命感触

1.体会送别的感人场面

　学生独立写话――准备发言――真情诵读。

2.与贝蒂关切交流

　师:列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福......同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

　　学生自主写。

　　指名读，评价，修改。

　　二、学生练习书写本课生字。

　　1.学生自主记忆字形。学生在小组内提出难写的字，交流书写时应当注意什么，怎么将难写的字写对、写好。

教师有重点地指导书写。

"舒"：右边不要少写一点。

"疲"：指导病字头的书写。

"救"：指导几个点的书写。

2.学生抄写生字，老师巡视指导。

板书设计：