第一课时

一、谈话导入，引入新课

1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。

2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?

3、引导学生发现明明家看电视中的"奇妙"所在，揭示课题，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，提出目标

1、认识14个生字，学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

三、合作探究，学习新课

（一）、熟读课文，认识字词

1、引导学生揭开他们家看电视中的"奇妙"之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)

2、出示带拼音的生字，指名认读。

3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)

4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。

（二）、引导学生选择学习生字、生词的方式

(在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字)

1、学生分组，合作学习。

2、汇报交流，点拨引导。

（例如：学生汇报"精"时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。）

四、指导书写，当堂检测

1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

2、帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)

3、学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)

五、深情朗读，总结延伸

1、正确流利地朗读课文。

2、一家人在看电视，奇妙在哪呢？

六、作业

拼读"我会认"、"我会写"的生字。

板书设计

5 看电视

奇妙?

全 家

第二课时

一、复习导入，提出目标

1、认读生字，词语。

2、这节课，我们要探究一家人看电视的奇妙之处。

二、合作探究，学文情情

（一）、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)

1、围绕"奇妙"一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)

2、学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)

3、学生汇报交流，教师点拨引导。

(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)

(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。

(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，师范读指导)

(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)

学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。

(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。(引导学生有感情地读第五小节)

三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情

四、感悟诗歌，课外延伸

配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。

(出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶)

五、作业

有感情的朗读课文。

板书设计

奶奶

爸爸

妈妈 }互相关心，互敬互爱

小明 教后反思：