1、 探究"二哭"，体会外祖父无法回家乡的情感。

2、 探究"三哭"深入体会其情感。

指名读句子，品悟送"血色梅花手绢"的深意。

　　一、 回顾总结全文。

　　1、 说说文章的开头和结尾有什么联系，你从中体会到了什么？

2、 总结：梅花是我们的国花，她是民族的气节，民族的象征。生活中，我们无论遇到

什么磨难，只有心中有梅，就会多一份信念，让我们永葆梅花精神。

拓展延伸

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梅花魂

教学反思

　　《梅花魂》这一课，课文主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文透过外祖父教"我"读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜呜的哭；因为"我"弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，教学时我以"回忆外祖父的事--体验外祖父是如何爱梅花--感悟外祖父为什么那么爱梅花--领会外祖父的爱国之心"这个思路进行。

　　教学伊始，我让学生在欣赏完梅花的图片后，交流自我收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在对文章整体感知后，在第二课时我从"外祖父喜爱梅花的表现"入手，重点引导学生弄明白"外祖父为什么喜爱梅花"来重点学习第13自然段。

　　课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么，然后抓住"有气节的人物"进行拓展，说说自己了解的中国历史上有气节的人物。课上，学生充分调动了自我已有的知识储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹。我再根据学生的交流，适时补充我课前搜集的资料，如宋代的文天祥、抗日英雄赵一曼、现代散文大师朱自清等等。这一环节洞开了学生的心扉，使学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了"魂"是祖国的象征，是民族精神的象征。

　　在课快要结束时，引导学生读读"阅读链接"中的《故乡》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。最后，齐读《我的中国心》这首歌的歌词，师生一齐跟着音乐读，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。

但遗憾的是，由于时间的关系，在指导学生有感情朗读课文时，指导的不够到位。如，学生读外祖父生气训斥女儿的话，只读出了训斥的语气，没有读出训斥中表达的是对梅花的痛惜。 集体研讨意见