四、 教学过程

　一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、观看儿童经典动画片《曹冲称象》。

思考：围绕着称象，课文写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来。

了解曹操其人

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考： 从这一段中你知道了些什么?

A： 称象这件事的时间： 古时候。

B： 大象的来历： 人家送给曹操的。

C： 人物： 曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

五　学习课文第二自然段

１　指名读第二自然段

思考：这头大象是什么样子的?(用----画出来)

默读画-----句，这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

２　课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

３　谁能试着读出大象的高大?

４　官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

５　官员们议论什么问题?

６　谁能把议论的语气读出来?

过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

六　学习课文第三自然段

１　默读第三自然段

思考：官员们想出哪几种称象方法?用(-----)画出来。

２　曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

３　比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４　谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

指名读---评议----分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说"我有个办法"?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

七　学习课文第四自然段

１　自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

２　做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

(1)　大象上船后，船为什么下沉?

(2)　象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

(3)　象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

(4)　再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

３　指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

八　学习课文第五自然段

１　齐读第五自然段

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

２　称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九　总结全文

播放曹冲称象成语故事

１　我们应该向曹冲学习什么?

２　有语气地朗读课文。

五、 教学反思

　　对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句"哪个同学知道？请你告诉他"或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。