导学过程

课堂

环节 导案 学案 一、

情

境

导

入

（2

分

钟） 1、教师用CAI课件出示三粒黄豆比重量的动画画面。

教师：要知道它们谁重些，怎么办？

2、动画展示：三粒黄豆分别跳上天平，称出的重量分别是0.1克、0.10克、和0.100克。

教师：到底谁重些呢？

为什么0.1克、0.10克、和0.100克一样重呢？你们能验证一下吗？

1、学生观看画面思考，会想到：要知道谁重一些，应该称一称才知道。

2、学生根据天平称出的结果，可能认为一样重。 二、

自

主

探

究

（8

分

钟）

1、 组织学生用手中的学具验证：

0.1=0.10=0.100

2、让学生展示探究过程。

教师根据学生的汇报得出结论：三粒黄豆一样重。

板书：0.1=0.10=0.100 1、 学生在小组中讨论、交流、探究。

学生运用手中的学具材料，可能会有以下几种方法来探究。

用直尺分别量出1分米、10厘米、100毫米的纸条，再比较纸条的长度，得到0.1米=0.10米=0.100米，所以0.1=0.10=0.100。

直接在直尺上找到1分米、10厘米和100毫米，比较它们的长度，得到：1分米=10厘米=100毫米， 所以

0.1=0.10=0.100

3）在方格纸上，分别用阴影表示出0.1、0.10和0.100。 三、

交

流

释

疑

（10

分

钟） 例2比较0.3和0.30的大小

观察上面的式子，你发现了什么规律？

教师根据汇报，板书小数的性质。

学生在小组中讨论交流汇报，汇报可能会说：

小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。

四、拓

展

应

用

（10

分

钟） 应用小数的性质。

1、教学例3。

化简下面的小数。

0.70=0.7 105.0900=

教师：去掉小数末尾的"0"，就可以把小数化简。

教师：105.09=105.9对吗？为什么？

2、教学例4。

不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.2=0.200

4.08= 3=

3、提问：应用小数的性质时，要注意什么？ 1、 学生根据小数的性质，先独立完成，再在小组中交流。

学生思考，会认为：根据小数的性质，去掉末尾的"0"，大小不变，其他的"0"不能去掉。

学生根据小数的性质，独立完成，并在小组中交流。

学生思考后交流，可能会说出：小数末尾的"0"可以去掉，也可以添上，但其他数位上的"0"不能去掉，也不能随意添上"0"。 五、

课堂总结

（2分钟） 这节课你有什么收获？你在哪些方面表现得好？哪些方面还要继续努力？

学生交流。 六、

当

堂

反

馈

（8

分

钟）

1、 完成教材第39页"做一做"第1、2题。

2、教材练习十第1题。

教师在小组长协助下批改完作业后，及时反馈作业中出现的问题。

学生在作业本上独立完成。

七、

板

书

设

计 小数的性质

1分米=10厘米=100毫米 例2: 0.70=0.7 105.0900=105.09

0.1米=0.10米=0.100米 例3：0.2=0.200 4.08=4.080

3=3.000

小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。

课后反 思

第五课时《 小数的大小比较》导学案

课题 小数的大小比较 课型 学案导学 年级 四年级 科目 数学 执笔 陈蔚林 时间 2015-3-25 审核 赵秋华 内容 小学数学四年级下册第40页例5 。 学

习

目

标 掌握小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，培养分析判断能力 我的建议