语言引述：小朋友们已经积极行动起来了，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。看到家乡的环境，你们有什么感想？让我们首先进行一次的展示会，把所有的收获与大家分享，好吗？

（课前给每个小组设定不同的主题）

　　各组首先把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。

　　二、在小组内交流：

　　1、就同一主题小组成员交流自己了解到的情况。

　　2、小组成员整理本组材料。

　　3、推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

　　三、全班展示：

　　1、教师引导学生明确"口语交际"的要求。

（1）以"家乡的环境"为主题，结合本组的展示台内容首先进行充分讲解。

（2）把事情过程说清楚，把了解到的情况说具体。

（3）讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况、受到感染。

（4）其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言；

（5）对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

（6）各组代表发言后，其它小组可提问。

【设计意图】：明确要求使学生明白自己要做什么，该做什么，怎么做，做到心中有数，有的放矢；同时培养学生养成良好的发言习惯及认真有礼貌的倾听习惯。

　　2、师引导学生全班交流，各小组派代表交流，提醒：与其它组一样的不重复说。

（1）小组轮流展示。（鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如文字、图片、实物或表演等形式。）

（2）小组之间互相观摩，"代言人"要向其它小组做集中介绍。

（3）每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们家乡的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

　　3、多方评价，深化主题

　　通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色？（学生充分发表自己的意见）

　　A、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

　　B、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

【设计意图】：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步，可以鼓舞学生语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

　　四、总结、引导讨论

　　1、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

教师可以适当讲一下我们东营市的"三网建设"工作。