第一课时：小数除法-除数是整数的小数除法

教学内容：教材P24例1及练习六第1、2、3题。

教学目标：

　　知识与技能：掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

　　过程与方法：通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳，概括等思维能力。

　　情感、态度与价值观：体验所学中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教法学法：讲解法。独立思考，小组合作交流。

教学准备：多媒体课件。

教学过程

师生活动 个案调整 一、示标导入

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

　　200÷5= 576÷48= 832÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法：先看除数是几位，然后看被除数的前几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面，不够商1，O占位。

二、查学诊断

1．同学们，你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，瞧，王鹏就坚持每天晨跑，身体可棒呢！（出示教材第24页情境图）让学生先说一说从图上都看到了哪些信息，然后根据图上信息提出一个数学问题。

　　根据学生的回答，出示已知条件和问题：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，他平均每周应跑多少千米？

2．师引导学生思考：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？

学生列出算式：22.4÷4让学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

　通过观察，学生会看出这道算式的被除数是小数。

3．揭题：那么被除数是小数的除法怎么计算呢？今天我们就来学习新的知识--小数除法。（板书课题：除数是整数的小数除法）

三、导学施教

1．想一想，被除数是小数该怎么除呢？

组织小组讨论。分组交流讨论情况，展示各种算法：

2．师引导学生思想讨论：怎样把小数除法转化成整数除法？

小组交流后汇报：先把被除数22.4扩大10倍，转化成224÷4=56，所得的商再缩小到原来的，所以22.4÷4=5.6。

3．引导用竖式计算：如果不转化成整数除法，直接用22.4÷4，你会怎么做？请同学们试着用竖式计算。

让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来，并说说是怎样算的。

教师根据学生竖式，演示（见板书设计竖式）：

引导学生回答：24表示24个0.1，再用24个0.1除以4就是6个0.l，所以要在5的后面点上小数点来表示。

4．提问：同学们观察一下，商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

5．归纳总结：怎样计算小数除以整数？

（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。）

四、练测促学

1．完成教材第24页"做一做"。独立完成练习题。

2．完成教材第26页"练习六"第1题。学生独立完成。

五、拓展延伸

完成教材第26页"练习六"第2、5题。

先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。六、小结

这节课你们学了什么知识？有什么收获？（学生反馈）

作业：教材第26页第1、2、3题。