论点的提出，论据的论证等调查研究的一般方法、流程有进一步的认识。

　　过程与方法

　　1．教师先期列出材料收集的提纲至各个小组，各个学生小组根据提纲要求开展材料准备。

　　2．学生小组准备材料展示，学生自主或师生共同讨论、分析、归纳，探寻农民工问题解决之路。

　　情感、态度与价值观

　　1．通过问题研究的开展，锻炼学生处理具体地理问题时，在课题选择、材料筛选过程中的逻辑推理演绎能力、组织协调能力。

　　2．培养学生关注社会、关注生活、关爱他人的意识，养成理论联系实践、学以致用的自觉学习品质。

　　教学重点

　　通过对问题研究的讨论，让学生对农民工现象有正确认识。

　　教学难点

　　如何使学生客观公正地认识评价农民工，纠正以往在某些学生心目中对外来务工人员的偏见。

　　教学准备

　　利用网络技术手段，收集整理与农民工现象相关的文字、图片、音频、视频素材，加工成课件，以便在学生收集整理的材料不够充足的情况下，能及时对讨论过程中的有关论点加以补充论证。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　师：前面我们已经学习了人口迁移的有关知识，对人口迁移现象已经有了比较清晰的认识。今天我们就活学活用，用学过的这些知识来分析一下当前全国范围内大规模的农民工流动现象......

　　如何看待农民工现象（板书）

　　推进（新知识传授）

　　师："农民工"一词，其实我们都不陌生，经常听说，身边也常见。但他们是什么样的一群人？他们怎么会出现的？他们扮演着什么样的社会角色？他们分为哪些类型？大家未必清楚吧？下面咱们先看一段第一小组搜集的材料。

　　（展示材料）

关于农民工的由来