导入：

　　创设问题情景引导学生思考

　　教师引导学生构建知识网络结构图 　　课件展示材料：纯净的ATP药品的颜色、使用方法及药效。

　　提出问题：

　　1．ATP有什么作用?

　　2．为什么说ATP是细胞的能量"通货"？请举例说明。

　　3．除了ATP外，生物体内还有哪些能源物质？最主要的能源物质是什么？ 　　学生阅读、回答问题。

　　学生讨论，举例说明。学生可以根据教师的提示尝试构建ATP利用的知识网络结构图。最终归纳出ATP的能量可以转换成：机械能、渗透能、化学能、电能和光能等。

　　学生回答已知的能源物质。 　　联系生活实际，激发学生学习热情。

　　考察学生对已有知识的掌握情况 　　教师引导学生进行实验探究 　　学生构建好ATP利用的知识网络结构图后，教师组织学生进行讨论，并作必要的总结。

　　教师继续提出问题：

　　其它的能源物质（如葡萄糖）氧化分解释放的能量也能直接供生命活动利用吗？

　　教师展示材料：萤火虫的发光的原理，葡萄糖能否使萤火虫发光的实验探究及材料用具。

　　要求学生根据材料对实验进行探究，并完成相应的问题。

　　学生完成实验探究后，教师组织学生对实验进行分析，对实验进行适当的小结。

　　提出问题：

　　哪一种结论最可能？

　　学生阅读背景材料，认真思考、讨论，根据实验素材对实验探究作出科学合理的假设，补充完整实验步骤，尝试对实验进行预测，并归纳出最可能的实验结论：ATP是直接能源物质，葡萄糖不是直接能源物质。

　　培养学生质疑和探究能力。

　　培养学生逻辑推理能力。 　　教师引导学生阐述ATP的化学组成、结构和特点 　　教师接着提问：

　　1．ATP具备怎样的结构和化学性质？

　　2．ATP的A与核酸中的A一样吗？结合ATP的结构图进行比较。 　　学生写出ATP分子的结构简式，并说明其含义。

　　学生阐述ATP容易水解的原因：在有关酶的催化作用下，ATP分子中远离A的那个P就脱离开来，形成游离的Pi，同时释放出大量的能量，供生命活动利用。 　　让学生进一步明确结构与功能的对应关系。