对后面的环节做了很好的铺垫。

　　（二）创设情境直观演示

　　学生的兴趣集中后，马上出示图片要求学生通过听、看来猜事物。在激发学生的兴趣的同时将新单词heavy, light 引入。并进行教授和练习。

　　（2）创设真实的语言情境：出示我的包，告诉学生老师即将在假期去西安看朋友，当拿出包时，做出发现包破时的惊讶表情，学生在轻松的氛围中，进入今天的主题"买包"。此时教授新内容department store.

　　进入商场，进行选包复习并学习It's... It's got...句型。在此过程中学生要听教师问问题并进行回答并能说出重点句子。这也是对学生听的训练。

　　当选包结束，我选择了一个认为很好的包，教授句型It'll be easy for me .I'll take it

　　这两个句型的出现比较自然，而且以这样的方式呈现让学生较为容易掌握这两个句型。

　　（三）分组探究 听说结合

　　此时，进入课文的学习，在课文的学习中，听力和阅读是重点，我分别用了三个步骤进行自学指导。

　　Listening：

　　第一，让学生听课文并找出里面的单词和重要句子。让学生初步对课文内容进行了解。

　　第二，让学生听录音并选择正确答语，这增大了难度，对学生的要求更高一些，不仅要求学生能懂，并能够让学生对所学的内容进行理解及记忆。在此过程中要指导学生明确听力重点，不能盲目的听。所以我设置了一下问题：

　　（1）What does Lingling need? ( ) A. toy B. bag C. book

　　 (2)Which bag has got pockets? ( ) A. blue B. black C. green

　　 ...

　　第三，让学生听录音进行跟读。让学生在前一基础上进行跟读，培养学生读的能力。

　　Reading：

　　1、小组合作，组长领着检查组员课文学习的情况，弄清新学的单词和重要句型

　　2、合作探究回答问题，教师适时指导，帮助同学加深对课文的理解。

　　问题：

　　(1)Why does Ms Smart want to buy Lingling a new bag?

Because Lingling's bag is broken.