小组讨论与

交流展示 　　1、谈话：我这里有一些气球，如果让你分在两只手里拿，你打算怎样拿？指定一人到前面拿气球，并站在黑板前。

　　2、还有不同的拿法吗？谁到前面来拿拿看。（用同样的方法让学生继续拿气球，直到没有人在发表不同意见。）

　　3、在前面这些同学的拿法中，气球的分法相同，只是放在左右手的顺序不同的归为一种，你们看看可以合并成几种？

　　留下三个学生，如教材上的顺序排列。

　　4、思考：你们能根据这三位同学的拿法各说出6的一个分的式子吗？（指名口答）

　　5、活动：大家把书翻到32页， 6、提问：书上还用虚线框画了6的两个分的式子，谁知道这是什么意思？你能想出这两个式子吗？想好了把它们填出来。

7、为什么6能分成3和3，而右边没画虚线框？

　　8、同桌互相检查对不对。

　　9、学生有次序地记住6的分与合。 刚才我们研究6的分与合时，是先分气球，再写出6的三个分的式子，然后联想出另外两个分的式子。你们能用这样的方法来研究7的分与合吗？请同桌合作拿出7个圆片，分成两堆。先分一分，再把表示7的分法的式子填写出来 质疑拓展 三、教学"试一试"。

1、谈话：。

2、学生操作、填写，教师对有困难的学生给予指导。

3、展示部分学生的答案，共同订正。

4、口答：教师在黑板上摆出7个圆片（左2右5），谁能根据这种摆法很快说出两个式子？

5、学生有次序地记住7的分与合。