课 时 教 案

课题：第三单元：小数除法-用计算器探索规律

教学内容：教材P35例9及练习八第10～15题。

教学目标：

　　知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。

　　过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

　　情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。

教学难点：发现规律。

教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。

教学准备：师：计算器、多媒体。生：计算器。

教学过程

　　一、复习导入

　　1．出示：比一比谁算得快。

　　 32.47÷15＝ 63.79÷5.2=

　　学生自主计算并订正结果。

　　2．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！

　　（板书课题：用计算器探索规律）

　　二、互动新授

　　1．出示教材第35页例9例题。

　　让学生用计算器计算下列各题。

　　订正答案：

　　 1÷11=0.0909... 2÷11=0.1818...

　　 3÷11=0.2727... 4÷11=0.3636...

　　 5÷11=0.4545...

　　师小结：这些都是循环小数。并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。

　　引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。

　　2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）

　　 6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11= 9÷1l=

　　学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？

　　（根据1÷11，2÷11......5÷11的结果得出的规律来写商的。）

　　3．检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。

　　学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。

三、巩固拓展