一、创设情境，提出问题

　　　　1、导入谈话。

　　　　师：同学们，你们经常开展一些游戏活动，如踢毽子、下棋、"老鹰捉小鸡"等。遇到谁先谁后时，你们是怎么决定的？用什么方式来决定比较公平、合理？请你介绍一下。

　　　　生：可以用"石头、剪刀、布"。

　　　　生：可以用"抓阄"的方法来决定。

　　　　生：可以用掷硬币的方法。

　　　　2、呈现情境图。

　　　　师：小明和小华准备下棋比赛，但是他俩拿不准谁先走，笑笑提议用掷骰子，并定下规则："大于3点，小明先行；小于3点，小华先行。"你们觉得笑笑的方法好吗？为什么？

　　　　二、游戏活动，解决问题

　　　　当教师提出这一问题时，学生可能会意识到这个规则不公平，但教师不能让学生下定论，应该引导学生进行动手实验，通过分析试验的数据，杰判断这个规则是否合理、公平。

　　　　1、介绍实验方式

　　　　（1）每小组一个骰子；

　　　　（2）掷骰子时要随意；

　　　　（3）掷出骰子后，以面朝上的数字为准；

　　　　（4）做好实验结果记录。

　　　　2、小组实验活动

　　　　（1）要求每小组掷出骰子的次数不少于15次；

　　　　（2）第几次掷出骰子得到的数字，就在相应的位置打"√"；

　　　　（3）同学之间可以轮流投骰，轮流记录。

　　　　3、汇报实验结果，分析数据。

　　　　（1）让各小组派代表报告数据；

　　　　（2）分析表中数据。

　　　　通过教师引导，使学生明白表中数据特征。

　　　　①各点数出现的可能性基本上是相同的。

　　　　②大于3点的有3种可能：4、5、6；小于3点的只有两种可能：1、2。

　　　　③大于3点的可能性明显大。

　　　　从而使学生明白笑笑定的规则不公平。

　　　　4、师：看来笑笑的规则不公平。那么你能修改笑笑的规则，使掷骰子时双方都公平吗？

　　　　学生通过思考、交流很快得出新的游戏规则。

　　　　还是掷骰子，4、5、6朝上的小明先行；1、2、3朝上的小华先行。

　　　　三、巩固练习

　　　　让学生以自己定的新规则进行实验，检验是否公平。

这一环节让学生在小组内讨论，设计合理的方案。

实验前，要给学生规定实验时间。实验过程中，教师巡视，进行个别指导。

板书设计 谁先走

　　　（可能性）------公平 作业设计 书103页第3、4题。 教学反思 　　从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：

　　1．本节课实施开放式教学，在活动中得到感性体验，然后由问题的激发，上升到理性认识，体会知识的生成。让学生经历知识发展与变化的过程，最后让学生结合自己学到的知识和获取知识的过程与方法，进行反思体验，在对参与事实的反思体验中，享受情趣，体味成功，激发内动力。整个过程中学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。

　　2．在本节课中我充分地展现了一个引导者、组织者的形象。通过我的引导，让学生成为学习的真正主人。注重让学生活动，充分发挥学生的主观能动性，教师只起到一个抛砖引玉的作用，体现了教师组织者的作用。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。