附板书设计：

识字2

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《识字2》第二课时

理论支撑 　　建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

　　对词串识字的教学，我们不但要注意把一个个词儿连成串，而且要通过诵读将"串"与"串"整合到一起。这也就是说，我们不但要注意每一个词语和具体事物联系，而且要特别关注"串"与"串"之间的关联，最后达到对整个词串的整合，让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。本堂课，根据汉字自身特点及低年级学生生理、心理特点，将音、形、义有机结合，用生动形象的方法帮助学生巩固汉语拼音知识。师生互动、生生互动式教学，有利于全体学生积极投入有效学习。此外，还启发学生根据自己的生活体验以熟带生采用多种方法记住字的音、形、义。

另外，还要注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养，在教学中，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存贮起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。 教学目标 1．学会本课的6个生字，认识绿线中的3个字，认识4个偏旁。

2．借助插图，理解词串的意思，了解一些体育运动知识，积累词汇。

3．教育学生从小热爱体育运动，锻炼身体。 教学重点 1．学会生字，理解由生字组成的词语，认识两个偏旁部首"氵""凵"。

2．借助插图，理解词串的意思，了解一些体育运动知识，积累词汇。 教学难点 理解由生字组成的词语，认识两个偏旁部首"氵""凵"。 课前准备（教具、活动准备等） 多媒体课件 课时安排 2课时 教学内容 一、课前自主预习：

1. 找一找：跟爸爸妈妈一起上网搜一搜三、四两行的运动项目，了解它们。

2．思一思：想一想，用你认为最好的方法记住本课要学的生字。可以邀请爸爸妈妈参与你的思考。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图