凑成10。

　　盒子外的花皮球分成了1和几？（1和1）

　　盒子里已经有10，再加上一个是多少？

　　那么9加2得多少？教师板书得数"11"。

　　谁再说说9加2得11是怎么摆出来的？（如果学生回答是数出来的，从头数的或从9接着往下数的，教师可以先说这个方法是对的。）

　　然后提问：如果没有实物该怎么想呢？启发学生说出"凑十"的方法：先想9加几得10，9加1得10，就把2分成1和1，9加1凑成10，10再加1得11。在学生说计算过程的同时教师在算式下面注明推想过程。

　　再指定二、三名学生说说"凑十"的计算过程。

　　2．教学例2。

　　（1）教学9＋3时，让学生先摆出贴在纸上的9个蓝圆片，再摆出3个红圆片。

　　提问：要求一共有多少个圆片，用什么方法计算？怎样列式？

　　学生回答后，教师板书：9＋3＝

　　得多少？让全班学生在教师指导下动手摆圆片。

　　提问：看到9＋3，想一想先怎么摆？先给9个蓝圆片凑成10个，9加几得10？那么要拿出几个红圆片与蓝圆片凑成10个？你把红圆片分成了1和几？9个加1个得10个，10个还要再加几个？一共是多少？指定二、三名学生说摆的过程，同时教师在算式下面注明推想的过程。

　　（2）教学9＋7时，让学生先摆出贴在纸上的9个蓝圆片，再摆出7个红圆片。可以让学生独立摆，边摆边小声说摆的过程。教师巡视，个别辅导。然后指名说计算过程。同时教师在算式下面注明推想的过程。

　　（3）看教科书第84页例2左图，让学生在□里填上数，说想的过程。再看右图，在□里填上数，说想的过程。

　　3．教学例3。

　　看9＋4＝□，让学生先用9个蓝圆片和4个红圆片摆，然后在□里填出得数。

　　再看9＋8＝□，摆圆片后，在□里填出得数。

　　指定学生简明地说出计算步骤，集体订正，算出结果。

　　4．教学例4。

　　看教科书第84页例4。