can play football well. 或Oh, sorry. Badly.来对该生进行评价，并加以板书、学习。

方法：Chant：well, well, play football well. You can play foot ball well. Badly, badly. Sorry, badly.

操练：Say it after the teacher；boys/girls say; say it one by one...

(2)组织学生玩踢足球游戏，在游戏中根据踢球同学的表现，引导学生用所学You can play foot ball well. Sorry, badly.对其进行评价。

(3)采用类似的方法，用其它活动项目，如：catch the ball, control the ball ,创设接球、控球、评价活动，引导学生在活动中用:Can you catch/control the ball? Yes, I can. / No, I can't. You can catch/control the ball well. Sorry, badly.对他人或自己的行为表现进行评价，从而完成对本课单词 catch、control、well、badly及句型 can...well的理解与运用。

【设计意图】语言存在于一定的情景中，通过实物、肢体语言及活动，为学生创设真实的语言学习、运用的情境，使他们在情景活动中通过参与、体验、合作、交流,自然地习得语言control, catch, well，badly ,You can ... well . Sorry, badly.提高实际语言运用能力，并真正做到"词不离句，句不离境"的语言教学原则。

3. Text.

(1)课文导入

出示玲玲的头饰问学生：Who's this? what can she do well? Now let's have a look.

(2)课文学习：

教师将本课的挂图贴在黑板上，并对图上的内容进行提问，让学生仔细观察后回答，从而对课文内容有一个粗略的理解。

教师给学生预设下列问题:Can lingling run fast? Can she control the ball? Can she jump high? Can she catch the ball well? Can she play football well? Who is a fantastic goalkeeper? 并让学生打开课本，仔细听录音，使学生在进一步理解课文的基础上回答这些问题。

【设计意图】由询问lingling的运动表现导入课文的学习，激发学生学习课文的欲望；让学生们带着老师提出的问题听录音，培养学生的听音理解能力；通过回答问题帮助学生了解课文的大意。

教师播放CD-ROM，请学生模仿跟读，教师注意纠正学生的语音、语调。

学生自读课文，提出自己的不认识或有疑问的地方，如really, be good at, goalkeeper,... 教师根据情况个别讲解或集体讲解。

（3）Act out the text..

三人一组分角色表演对话。

【设计意图】让学生跟读录音，模仿语音语调, 培养学生良好的朗读习惯，在这个过程中，教师随时反馈学生的发音情况。在自读课文时，学生有了与老师直接沟通的机会。然后让学生分角色表演对话，为各层次的学生提供展示自己的平台。

Step 3. Practice.