操 作 讨 论 问题4：小车运动过程中受几个力？为使细线的拉力充当合力，其他力应怎样处理？

　　归纳总结：重力、支持力、摩擦力、细线的拉力；为使细线的拉力充当合力，必须将其他力平衡掉。

问题5：如何平衡摩擦力，平衡到什么程度，如何验证？

　　引导学生思考平衡摩擦力的方法：让木板有一个微小的倾角，使重力沿斜面向下的分力等于小车及纸带受到的摩擦阻力；轻推小车使之匀速运动。

问题6：实验中，是什么力对小车做功？小车做什么性质的运动？初速度、末速度如何求？

　　引导学生回答：细线的拉力做功；小车做匀加速直线运动；初速度和末速度可通过处理纸带求得。

问题7：如何处理实验数据，得到合力的功与速度变化的关系？

　　引导学生回答：用图像法处理实验数据，通过图像可以直观的看出物理量之间的关系。即建立直角坐标系，用纵坐标表示力对物体做的功W，用横坐标表示物体的速度的平方v，描点、连线，得出结论。

　　指导学生实验探究。

　　学生实验完毕后，指导学生进行数据记录和处理，并得出结论。

问题8：为什么会有误差，怎样才能减小误差？本实验是否还有其他的设计方案，请你于课后思考，并将你的实验方案与其他组的同学进行交流，选择出更好的实验方案。

　　思考并回答：重力、支持力、摩擦力、细线的拉力。...

　　思考回顾力的平衡问题，讨论平衡方法。

　　进行实验，采集数据：分工合作，共同完成。

分析数据，得出结论：在误差范围内，恒力做功与动能的改变相等。

　　记下问题，留作课后作业。

　　通过学生预习和初步设计实验、激发学生的兴趣，调动积极性。

　　发展学生设计实验、收集数据、分析论证、交流评估等技能，有利于培养学生的实验能力、与他人合作的能力及尊重实验事实的态度。