一、创设情景，生成问题。

　　（一）引入新课

　　1.听说我们六（1）班的同学都特别优秀，有"文明之星"、"纪律之星"、"学习小标兵"等等，老师迫不及待地想认识你们。那么谁能既简单又准确地表述出你所在的位置呢？

　　2.学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的......

　　3.师：同学们都很积极，但你们表述的方法多种多样，老师都快搞糊涂了，有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内容。

板书课题：一、位置

二、探索交流，解决问题。

　　1.投影出示例1的内容。

　　（1）学生读题，了解已知信息。

教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

　　（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？

　　（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。并及时引导学生先按列报数，然后按行报数。）

学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

　　（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

　　①如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？看一看有什么不同？

　　②数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？

　　学生讨论后，交流汇报。

　　（4）联系实际。

　　先独立思考，写出自己的位置，用数对表示，然后小组内交流，最后汇报，集体订正。

　　2.引导学生小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。

　　3.做一做，巩固确定位置的方法。

　　（1）出示电影院里的情景。组织学生观察情景，思考教师的问题。

　　（2）引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

　　（3）组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。

三、巩固应用，内化提高。

1.完成教材第19页"做一做"。

2.完成教材第21页第1题。

四、回顾整理，反思提升。

　　1. 通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问或困惑？

　　2.小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。

板书设计:

第1课时位置（1）

　　例1：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。

　　先从左往右数确定第几列，再从前往后数确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对（a,b）来确定物体的准确位置。 最佳解决方案

个

作业设计 基础：

　　1.我坐在教室的第（ ）列第（ ）行，我的前面是（ ），后面是（ ），

　　右面是（ ），左面是（ ）。

综合：

　　 2.在确定位置时，竖排叫做（ ），横排叫做（ ）；确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般是从（ ）往（ ）数。

拓展：

3.

刘方（ ， ）； 李平（ ， ）；

罗兵（ ， ）； 张强（ ， ）；

王艳（ ， ）； 李敏（ ， ）；

黄伟（ ， ）； 赵云（ ， ）。 教学反思：