师：对，这就是我们今天要研究的圆周运动。

　　新课讲解：

　　一、认识圆周运动

　　继续请学生举一些生产和生活中物体做四周运动的实例(把物理学与学生的生活实践联系起来)

学生纷纷举例，选出代表发言。

生1：行驶中的汽车轮子。

生2：公园里的"大转轮"。

生3：自行车上的各个转动部分。

师：刚才同学们列举了很多例子，都说得很好．日常生活和生产实践中做圆周运动的物体可以说是"举不胜举"。同学们所列举的这些做圆周运动物体上的质点，哪些运动得较慢?哪些运动得更快?我们应该如何比较它们运动的快慢呢?

　　交流与讨论:

　　开始讨论时，学生之间有激烈的争论，各人考虑的出发点不一样，思考的角度不同．有人认为小齿轮、后轮上各点运动的快慢一样，因为它们是一起转动的；有人认为大齿轮、小齿轮各点运动的快慢一样，因为它们是用链条连在一起转动的，等等．这时需要老师的引导．

师：你衡量快慢的标准是什么?你从哪个角度去进行比较的?

这时学生好像明白了什么。

老师听取学生的发育，针对学生的不同意见，从思考的角度出发，通过与直线运动快慢描述的对比，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量--线速度的学习上来。

点评：让学生最大限度地发表自己的见解，教师不必急于纠正学生回答中可能出现的错误，要给学生创造发表见解的机会，创设问题情境，拓宽思考问题的空间，保护学生的学习积极性。

二、线速度

　　师：我们曾经用速度这个概念来描述物体做直线运动时的快慢，那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢?如果能，该怎样定义?

　　给出阅读提纲，学生先归纳，然后师生互动加深学习。

1、线速度的物理意义；

2、线速度的定义(和直线运动中速度定义的比较)；

3、线速度的定义式；