主动参与 1：每个小组汇报组内的问题。

问题一：标签上写的是什么？问题二：为什么把标签贴在床头上？问题三;标签起了什么样的作用？问题四:为什么以标签为题？ 三、筛选课前生成问题，生成组内合作学习问题。

1：出示学路建议

自由读课文划出李比希贴标签的句子，做好批注，谈谈自己的感受。

2，再读课文，感受李比希严谨，认真的精神 本层次的教学采用合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的内容。

　　 主动构建 1：完成一类必做题，互批。

2：选作二类题，展示，互评。

四：巩固新知。

1：老师批阅每组第一个做完的学生，给予表扬。

巧设作业，发展个性。 主动拓展 1：仿一仿

2：展一展，评一评。

3：搜集有关 五：拓展延伸

师：谈谈科学，在现代社会中科学起到了什么样的作用，拿起笔来写写。 创造性的设计问题意图在于明理，拓展学生的思维空间，感受科学的重要性 板书设计：

　　　床头上的标签

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　叶永烈

　　　　　　　　　　　　　　　失败：与新元素失之交臂

　　　　　　　　　李比希　　　　　　　　　　　　　　　　　认真、严谨、持之以恒

　　　　　　　　　　　　　　　成功：提高柏林蓝的质量

　 课后反思：

本文从一个特殊的角度选材，并没有只记录李比希的业绩，而是从李比希的失误说起，这也从一方面说明科学的巨人是在实践中成长起来的，重要的是善于在失败中总结经验教训。选材的特殊，是这节课的一个切入点，我让学生用概括的语言来总结文章的两件事，学生可以说出来，我再一次回到课题，题目形象性强，以与两个事件有关系，又具有转折意义的标签作为题目，有趣含义深，富于启发性。