（6）金吉娅送给我们一个女孩如愿以偿的笑脸。

　　3、让学生说说课文中谁的给予给他的印象最深刻。

　　大部分学生都会觉得金吉娅印象最深刻。

　　4、让学生找出课文中对金吉娅的描写，想一想为什么金吉娅的给予给自己的印象最深刻。

　　抓住重点词句进行教学

　　（1）第三自然段金吉娅前半部分的话："后来，我看到了一棵援助中心的'给予树'。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。"

　　①围绕"援助中心"引导学生想一想，最需要我们援助的人有哪一些？

　　（学生可能想到的，例如：在大街上乞讨的人、流浪儿、失学的孩子、残疾人、孤儿等。）

　　②再让他们想象，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？让每个学生充分体会金吉娅当时的想法。

③接着让学生思考，"一直盼望"是什么意思？小女孩一直盼望洋娃娃干什么呢？

　　④指导朗读，读出金吉娅对小女孩的同情。

　　⑤让学生想象金吉娅读了小女孩的话会想些什么？她又会在卡片上写些什么话？

　　想象之后让学生再谈一谈此时对"给予"的理解。

　　（2）第三自然段金吉娅后半部分的话："可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。"

　　金吉娅认为小女孩什么都没有，让学生想象她都没有什么。并让学生体会金吉娅能设身处地为小女孩着想，是多么的善良、仁爱，富有同情心。

　　（3）出示最后一个自然段的最后一句话，让学生边读边体会，学到现在他对"给予"又有了什么理解。

　　引导学生体会，"给予"不仅仅是送、给，不仅仅是如愿以偿，不仅仅是付出，也不仅仅是得到，"给予"更是善良、仁爱、同情、体贴！

（语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更重要在精神上，美的精神是语文教学的灵魂。语文课应成为孩子"精神的天堂"，以"情"为纽带，着眼于学生精神的唤醒，并注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，无拘的想象，灵动地进入文本角色，把握文本主人公的形象，做到以文启人，以情动人。学生在对金吉娅的深入了解后，一步一步赋予"给予"新的生命。）