特定的场合，做出一些祝福的活动，你比如说一些简单的例子，过年了，你给你爷爷、奶奶、姥姥、姥爷说些祝福的话，会怎么样啊？（给压岁钱。）恭喜发财，红包拿来，是吧！在这个时候，你们的心情怎么样啊！（开心。）那么，你们平时还会有些什么样祝福的活动呢？（考试之前，向同学们互相祝福一下。）啊，那时候的心情会是怎样的？（说完就会心里很踏实。）别人说完，自己的心里就会很踏实哈。{预设：估计此处回答不会太出格。}我们的同学也都经历过汶川地震的那一时期，我们有没有为汶川的人民祝福过呢？（有。）那时的心情怎么样呢？（很神圣之类的。）看来我们的同学都是很善良的好孩子啊！

换个思路讲，我们的同学会不会在什么特定的场合，向一些特定的人祝福的时候，不那么开心、不那么踏实、不那么神圣，而是很忐忑呢？比如说，可能考完试放假了，成绩没发，过年的时候，如果你想和你的老师说些祝福的话，借以探听一下老师的对你的态度，你会感觉到怎样呢？（忐忑。）是吧，很好，看来都有过这样的经历啊。

那么我们今天一同来学习的鲁迅的这篇文章，讲的就是在年末祝福的时候所发生的一件让人很不愉快的事。

下面给点时间，请同学们快速地自读这篇文章，并为课文中不认识的字注音，字词是语文大厦的砖瓦，所以一定要仔细地看，抓紧时间，过会儿提问。【20分钟】

（PPT播放生字词整理。）请哪位同学把这些字词读一遍？【30分钟】

三、很好，文章的字词关已被我们占领了，下面我们就可以向文章的内容进军了。通过了对《林黛玉进贾府》的学习，我们已经知道了小说的三要素有哪些？（人物、情节、环境。）很好，今天，我们就从作品的人物入手，这一篇小说里，主要人物都有哪些？（祥林嫂。）次要人物都有哪些？（鲁四老爷、鲁四婶、我、柳妈、卫老婆子、祥林家婆婆、祥林家小叔、贺老六家大伯、鲁镇上活得有趣的人们。）{预设：学生或许会对主要人物、次要人物的判定上不清楚，在这里要加以引导、启发；如果学生坚决认为"我"也是主要人物，就要说明"我"在文中的作用：首先是起到了线索的作用，穿插和连结各部分内容；其次才是祥林嫂的悲剧的见证人，推动情节的发展，类似于《林黛玉进贾府》中林黛玉的作用；如果有学生认为"我"就是鲁迅，就要向学生说明在小说这样体裁中，所有的人物都是拟构的形象，虽然一定会有现实生活中的原型，但是作品中的人物形象所具有的品质是"逼真"而不是"真实"，在必要的情况下可以用PPT把鲁迅创作小说形象原则的原话放出来，请同学们自读。}

那么，我们已经知道，这篇文章中的主要人物就是祥林嫂了，我们读过文章，祥林嫂最后的结局怎么样了？（死了。）怎么死的？（穷死的。）我们来看看第17页的第3段--

然而先前所见所闻的她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。

前面写了祥林嫂已经死了，从这往下又要描写祥林嫂活着时候的事，听清我的问题，这句话本身在行文的结构安排上，是一个什么句？（过渡句。）很好，那么在这篇小说中，鲁迅先生先是描写了祥林嫂已经死去了的事实，然后通过这样的一句话引起下文，引起的下文反过来又描写祥林嫂活着时候的事，这在文章的叙述手法上叫做什么？（倒叙。）{预设：若此处学生忘了，或是一时没弄明白叙述手法都有什么，可以提示正序、倒叙、插叙。}

祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成了一股浓厚的悲剧气氛，可是，这样的一个悲惨的结局非但没有引起鲁镇人们的同情，竟然还引起了鲁四老爷的震怒，甚至骂她为"谬种"，这就使全文带有了一种寻找祥林嫂死因的意味。这种叙述方法除了暗示了故事本身的悲剧性，结构上也给下文制造了种种悬念，起到了双重的作用。

四、{预设：如果这节课还剩时间，就让同学们总结出每一大段的中心思想，如果不剩时间，则布置作业。}

好，下面，布置本节课的作业。两个作业：首先，在因为这一篇小说中，作者已经用隔一行的方式为我们划分了文章的情节结构，分成了五大段，我希望我们的同学能在课下将这五大段的基本意思各用一句话整理出来。再一个，就是，布置一道思考题，很有意思的，既要考察大家对文中细节的观察能力，同时也是一道很简单数学应用题：听好了，祥林嫂在鲁四老爷家工作了两次，第一次