一

细

胞

核

功

能

1、

分

析

资

料

　　那么细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。

　　资料一：（美西螈核移植实验）

　　逐步放映实验步骤并提出问题：

　　问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？

　　理由是什么？

　　问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？

　　资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）

　　逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：

　　问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。

　　问题串2．整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？

　　（分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的）

　　资料三：（变形虫去核及核移植实验）

　　对照图片简介变形虫的结构。

　　问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。

　　问题2：根据实验结果能得出什么结论？

　　问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？

　　资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）

　　1．老师先对照图片简介伞藻的结构。

　　2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。

　　问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明"伞帽的形状由细胞核控制"需再怎样设计实验？

　　问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？ 学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。

问题串1：学生仔细观察、思考，个别提问回答。

问题串2：小组讨论然后找一个小组代表回答，其

他同学可补充

小组内先讨论后回答

学生总结

培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力

训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。

训练学生根据实验目的设计实验的能力，训练学生思维的思辨性，渗透"单一变量"的思想。

问题3：拓展应用，解决实际问题。

增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力，培养学生分析、归纳、总结的能力。

2、得

出

结

论

二：细

　　胞

　　核

　　的

　　结

　　构

　　三、

细胞是一个统一的整体

　　 　　老师讲解：

　　资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。

　　资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。

　　老师板书： 细胞核功能---控制细胞代谢和遗传

过渡语：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。

　　逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。

　　核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。

　　核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。

　　核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。

　　染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体。

　　投影展示染色质染色体的图片

　　DNA、染色体和染色质的关系：

　　DNA＋蛋白质＝染色质(丝状)

多媒体展示精子细胞和成熟的红细胞的图形，揭示完成生命活动的前提：细胞的完整性。

对细胞是统一整体进行归纳

细胞： 最基本的生命系统

生物体结构的基本单位；

生物体代谢和遗传的基本单位。

课堂小结：

课后作业：

　　A类：把概念图绘制到作业本上、课后题、自主学习丛书、导学案课后作业等相关作业；

　　B类：把概念图绘制到作业本上、课后题、自主学习丛书等相关作业；

　　C类：把概念图绘制到作业本上、课后题、自主学习丛书等相关作业： 学生总结：细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心

学生看书识别细胞核各部分结构

思考：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔目多？

学生阅读课本填写染色质与染色体比较表，并区分与DNA的关系

学生理解细胞是一个统一的整体

学生能自学的老师不讲。

　　对细胞核各部分结构的功能，学生理解起来有难度，需要老师点拨。

学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核各部分结构的功能。

在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心