观察互动--自主探究--驱动式问题学习

教学环境分析

　　学校配备复合型多媒体教室，图书室，电教室；不同学 的教师间有交流与联系；授课教师具备使用多种媒体和软件的能力；学生与教师之间具备多层次交流基础。

教学资源选择

数码摄像机，投影仪，复合型多媒体教室，几何画板软件等。动态呈现多种资料，尽量让合作交流的形式多样，让关键的课程更具有后效性，鼓励学生自主去研究和探索。

　　　　　　　教学过程设计

（一）、创设情境，导入新课

复习以下内容：（1）对数函数的定义；（2）对数函数的反函数。

这些定义与性质有什么作用？这就是我们本节课的主讲内容，教师引入课题。

设计意图：通过学生回顾研究函数性质的具体方法，类比前面研究指数函数的方法，引导学生独立研究对数函数的性质，从而培养学生探究能力及分析问题、解决问题的能力。

（二）、新知探究

1.确定探究问题

　　步骤一：教师将学生分成每四人一小组，（1）用描点法在同一坐标系中画出下列对数函数的图像

（2）用描点法在同一坐标系中画出下列对数函数的图像

步骤二：同学们观察对数函数、与、的图象特征 ，并总结它们有那些异同点。

步骤三：归纳出能体现对数函数的代表性图象。

2．学生探究成果

（1）如图 4-3、4-4较为熟练地用描点法画出下列对数函数