二、 观察操作，认识线段

　　1. 操作、观察

　　（1）让学生把一根毛线随意放在课桌上，观察是什么形状。

　　提问：如果用手捏住线的两端、拉紧，这条线的形状会发生什么变化？

　　那你能把这条线拉紧看一看，原来弯曲的线变得怎样了吗？（学生拉紧毛线）

　　（2） 提问：现在小朋友手里的线是什么形状的？（出示固定在小黑板上的一根线：拉直、两端用图钉固定）

　　说明：现在两手拉紧的这条线是直的，（板书：直的）这两端的点（指图钉）叫作端点。（板书：端点）

　　提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）

　　请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。

　　大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）

　　（3） 指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。这两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）

　　追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）

　　（4） 变式。

　　教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）

　　指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。

　　2. 认识线段。

　　说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。这样的图形就是线段。

　　追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）

　　引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）

　　3. 做"想想做做"第1题。

　　出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。

　　学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。

　　4. 举例反馈。

　　引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。

　　学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。

三、 比长短，画线段

　　1. 认识线段长短。

　　（1）师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。

　　提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？

　　（2） 你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法）

　　引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌互相说一说。

　　小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）

　　2. 画线段。

　　我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？（学生自己画线段）

　　交流：你用的什么工具，怎样画的？

　　评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画线段，两端要画点表示端点。

　　请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。

　　3. 学习反馈

　　通过上面的学习，你认识了线段的哪些特点？怎样画线段 　　1. 做"想想做做"第2题。

　　让学生填写，再交流。

　　引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条--（线段）。三角形由3条线段围成，四边形由--（4条线段）围成，五边形由--（5条线段）围成。从这里你发现了什么？

　　3. 做"想想做做"第3题。

　　指导方法：铅笔尖要通过点的中心；要用左手按住直尺，平稳、流畅地拖动铅笔。

　　想一想：以这两点为端点，还能不能再画出另一条线段来？

　　指出：连接两点只能画一条线段。

　　4. 做"想想做做"第4题。

　　学生连点画出三条线段。

　　提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？

　　说明：三角形就是由三条线段围成的图形。

　　4. 做"想想做做"第5题。

　　读题，了解题意，并提问："每两点之间"是什么意思？

　　要求学生在每两点间画一条线段，能画几条就画成几条。

　　交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？

　　引导：（出示学生画4条线段的图形）大部分小朋友画了4条线段。请小朋友观察，还有哪两点间没有连接成线段吗？可以看图先讨论讨论，再说说你的想法。

　　说明：要在每两点间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始连接其他三点，这样可以画成6条线段。