2、展示材料：

　　 提问：上述材料反映了什么信息？

　　（设计思路：引入史料，使史论结合、论从史出，锻炼学生分析材料的能力。）

3、师引导学生总结思考：铁农具和牛耕的使用对当时的社会生产起到了什么作用？（学生回答）

4、师过渡：铁农具和牛耕的使用，使得大量荒地被开垦出来，为了更好地发展生产，各国都注意兴修水利工程。

（三）、探究著名的都江堰

1、（大屏幕展示《都江堰现状全景图》）作为背景，并提出问题，学生自主学习

位置： 修建时间： 主持修建者：

都江堰的功能： 都江堰的功劳：成都平原"天府之国"

（设计思路：问题导向，学生自主学习，发挥学生的主体作用，培养自学的能力。）

2、（大屏幕展示图片及问题）

　　提问："始知李太守，伯禹亦不如"赞颂的是谁？伯禹是谁？

（设计思路：知识的灵活运用，前后知识的对比联系。）

（四）探究商鞅变法

　　师：新的生产工具和新耕作方法牛耕的出现以及都江堰的修建使得大量荒地北开垦出来农业发展，这导致了什么新现象的出现呢？

生同桌讨论后回答。通过交流，使学生更好地了解春秋战国时期社会的变化（奴隶主--出租土地--地主；奴隶--租种土地--农民）新阶级的出现和商鞅变法的历史背景。