复习导入
探究新知
巩固练习
课堂小结
板书设计
同学们，我们已经认识了平面图上、现实生活中的方向，请大家回顾一下。
生：平面图上：上北下南左西右东。现实生活中的方向：早晨面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
今天我们继续学习与方向有关的知识：描述行走路线。（板书课题：去图书馆）
一、探究描述行走路线的方法。
1、实物投影出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。
提问：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？
引导：淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？
提醒学生阅读教材第61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示。
学生反馈。
启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？
引导学生答：要说清楚行走路线，就得说清楚方向、距离和途经的地方学生先在小组内互相说一说笑笑从家去图书馆，所行走的路线。指名全班说一说。
2、画一画。组织学生将行走的路线画一画。
二、探索、比较、描述往返路线。
1、刚才，同学们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借完书后，又是怎么回家的呢？
谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途经的地方，看看哪些变了，哪些没变？
指名学生说一说。
1、 画一画。组织学生将返程的路线画一画。
1、教材第62页"练一练"第1题。
读题，先根据路线图说一说小红上学和回家的路线，再独立填一填。
2、教材第62页"练一练"第2题。
要求学生仿照第1题填空的形式，说一说。先同桌说一说，再全班说一说。
3、教材第62页"练一练"第3题。
教材先引导学生看懂图，明确一个小格表示10米；然后帮助学生理解健身广场位置不在所给的线段上，参照已有线段图的长度，确定健身广场的具体位置。
今天这节课，你有哪些收获？
通过复习基本的方向知识，渗透根据方向和距离确定位置的知识。
能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用
通过不同层次的练习，让学生体会到方向和距离在确定物体位置的作用。
第（二）课时 累计（37）节
教学内容 确定位置（一） 教学准备 实物投影 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图
复习导入
探究新知
巩固练习
课堂小结
板书设计
1、同学们，我们班分成了几组？学生自由回答
2、规定组和排
师：从教室门口开始，我们规定每一竖列为一组，每一横行为一派，数一数，教室里有多少组？多少排？指名汇报自己在第几组第几排。
师：确定自己的位置，只知道第几组还不够，还要知道第几排。今天我们就来学习----确定位置。（板书课题）
实物投影出示主题图：
1、教师：这是淘气所在班级的座位图，仔细观察，说一说淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
学生回答，教师板书。
淘气在第2组第4个位置。
笑笑在第1组第1个位置。
2、学习"数对"的表示方法。
教师：刚才同学们已经介绍了淘气在班里的位置是第2组的第4个，除了这种介绍方法以外，我们还可以用这样的方式表示（2，4）。
教师板书：（2，4）
教师：我们把这种方法称为"数对"表示法。"数对"
的表示方法一般习惯于先表示横的方向，再表示纵的方向。以淘气在班上的位置为例，横向观察，淘气在第2组，就在小括号里先写上2，点上逗号，然后再纵向观察，淘气在第4个，就在小括号里的逗号后面写上4。这种表示方法（2，4）就说明淘气在班里的位置是第2组第4个。
3、你能用"数对"表示笑笑所在的位置吗？（分别指名板演，然后集体订正）
4、奇思和妙想的位置分别用数对（4，3）和（1，4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组、第几排。
5、根据所给出的"数对"确定主题图中的人物。
（1）（1，4）表示的位置是第 组，第 个，是 。
（2）（5，3）表示的位置是第 组，第 个，是 。
（3）（4，3）表示的位置是第 组，第 个，
是 。
（4）（2，5）表示的位置是第 组，第 个，是 。
（5）（5，1）表示的位置是第 组，第 个，
是 。
（6）（4，2）表示的位置是第 组，第 个，是 。
6、你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。
1、教材第64页"练一练"第1题。
学生独立在书上完成，然后集体订正。
2、教材第64页"练一练"第2题。
学生独立完成，同桌交流后，集体汇报并订正。
3、看谁反应快。
教师任意说出一个"数对"，则坐在该位置上的同学听到后迅速起立。看看谁的反应快。
今天这节课，你有哪些收获？
确定位置
第几组，第几行
列、行
数对（2、4）表示：第2列，第4行。
通过找自己的位置，明确本节课的学习内容。体现数学学习与生活的密切联系。
学生通过小组交流，探讨物体位置的描述方法；可以用有序数对表示位置
理解"数对"，发展学生的空间观念。